16　家是什么优秀教案案例

3216 家是什么

学习内容：三年级下册《16、家是什么》

学情分析：

1、教材分析：《家是什么》是第四单元第一篇课文，运用叙事说理的方法，阐明了拥有亲情，拥有关爱，才是真正有家的人。文章中讲述了两个真实的故事，即美国洛山矶的一个富翁虽然拥有别墅，却因别墅中亲人离去，失去温馨与亲情，而自称没有家；卢旺达的热拉尔历经战争磨难，家破人亡，却因找到5岁女儿而顿觉自己又有了家。通过正反两个事例的对比，揭示出家的本质含义：家是一个充满亲情的地方。文章语言精练，说理透彻。

2、知识基础：对三年级的孩子来说，已经有了一定的自主识字的能力。本课六个生字的学习对他们来说并不难，对于容易写错的字稍作点拨即可。这一课更应注重的是对词语的理解，“辗转数地、竹篱茅舍、悲喜交集、无家可归、高堂华屋”，这些词语对学生来说是个学习的难点，而这些词语的理解对于帮助学生理解课文内容起着至关重要的作用。要真正理解这些词语的意思，不能机械识记词典上的解释条，而是要采用各种教学手段、选择合适的方法。比如理解“悲喜交集”一词，可采用联系上下文的方法；理解“竹篱茅舍、高堂华屋”可通过

图片影像来进行直观的感悟。

复述是本单元也是本课的重点。但从教材和学生的实际出发，我认为让学生展开想像复述“热拉尔父女相见时的情景”难度较大。为了降低难度，可出示“离散丧生

绝望

辗转数地

悲喜交集

泪流满面

激动不已”等几个词语供学生选用。这节课的着重点还是要放在培养学生质疑问难的能力上，通过

“质疑——读书——解疑“的过程让学生领会文章主旨。

3、教学方法：本单元的训练目标在第三单元详细复述的基础上提出了简要、想象、转述方法复述课文，当然简要复述是降低要求的。作为这一单元的开篇课文首先要求学生学习想象复述，因此，这篇文章的教学重点应该围绕想象复述故事展开。同时，在情感体验方面让学生初步懂得珍惜亲情。

3216 家是什么

教学时可从课题《家是什么》入手，让学生联系生活实际说说家是什么，然后默读课文找出文章中揭示家的含义的句子，也就是文章最后一节内容，以此作为理解课文的抓手展开教学。

学习目标：

1、能独立认识本课6个生字:“洛、杉、矾、墅、辗、篱”。积累“竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地”等词语。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文最后一节。

3、能根据提示复述课文中第二个的故事。

4、初步懂得有了亲情、有了爱才有真正的家。

学习重点：

1、积累“竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地”等词语。

2、背诵课文最后一节。

学习难点：

1、复述第二个故事，可以加上适当的想象。

2、理解最后一节的意思，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

学习过程：

一、启发谈话，引入课题：

1、师：老师给你们带来几个词语，你能把它们补充完整吗？

万（

）灯火

（

）徒四壁

重建（

）园

（

）喻户晓

（

）境贫寒

（

）（

）户户

在这些词中，我们都填入了“家”字。（板书：家）

看到这个“家”字，你脑海中马上浮现出了什么？

2、那么家到底是什么呢？板书课题。

今天，我们就一起来学习这篇课文。齐读课题。

【设计意图说明：新课的导入能否激发学生学习的兴趣，是决定学生投入多少精力学习的关键。运用填字游戏激发学生学习的兴趣，所填之字都是“家”更激起学生学习本课的热情。同时在无形中又做了家的词语的积累。】

二、初读课文，整体感知

3216 家是什么

1、轻声读读课文，读准字音，把课文读正确，再用直线划出课文中直接描写“家是什么”的句子。

2、交流反馈。

出示句子：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。

（1）

读“篱”。词语：竹篱茅舍。正音。数一数：“篱”的第15笔是什么？

出示图：这间房子，它的篱笆是用竹子搭成的，房顶上盖的都是茅草，非常简陋。这样的房子就叫做“竹篱茅舍”。

（2）

出示图：再看这幢房子，非常——像这种高大气派、富丽堂皇的居所就称

之为“高堂华屋”。

3、

出示句子：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅

舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。

（1）自由读正确。

（2）指名读

（3）齐读

（4）教师引读。

（5）男女对读。

【设计意图说明：多种形式的朗读可以更好的帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。第二节中，“然而”一词所带有的转折意思及带有反问意思的问句都是难点，教师要引导学生通过朗读进行体会，为之后的学习打下基础。】

三、研读课文，情感体验

1、学习第一个故事。

师：在美国西部最大的城市洛杉矶，有这样一位富翁，虽然他住的是高堂华屋，但他却说自己没有家，这是怎么一回事呢？

（1）快速读读第一、二小节，想一想：富翁有别墅，却说自己没有家，是因为（

）。

师：是呀，文中有这样一句话，媒体出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？（指名读）

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这句话的意思也就是——

可见，对于一个家来说，什么是最重要的呢？

（2）师：你们的家是不是充满了温馨和亲情呢？谁来告诉我：当你生病时——？当你取得了好成绩时——？当你受到委屈时，——？当你遇到困难时——？

师小结：同学们，你们真幸福，你们的家充满了亲情，温馨，充满了父母的关爱。你们所拥有的这一切幸福，那个富翁有吗？对！他没有！当他喝醉酒躺在街头，没有家人——，当他忧愁时，没有家人——，当他成功时，也没有家人——，他所拥有的仅仅是那幢虽豪华，却没有温馨和亲情的别墅。这能叫家吗？

【设计意图说明：让学生通过合理的想象，结合实际的生活和真实的体验，运用学过的语言准确地表达出来。】

（3）引读：难怪，当警察要送他回家时，富翁说-----

当警察指着远处的别墅要送他回家时，富翁说----

师引读：可见，像富翁这样，虽然拥有豪华的别墅，但没有家人的爱，感受不到家的温馨和亲情，这样的人，才是真正——没有家的人。

出示句子：没有亲情的人和被爱遗忘的人才是真正没有家的人。

齐读。

（3）

引读：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。

“无家可归”就是——

师：既然没有家可以回去，又为什么说家有时也在无家可归的人群中呢？1983年发生在卢旺达的一个真实故事，给了我们最贴切的注解。

2、学习第二个故事

（1）指名读第二个故事，其他同学想一想：热拉尔为什么说自己又有家了？

（2）、他说这句话时的心情是怎样的呀？

理解词语：悲喜交集。

热拉尔

“悲”的是（ ）。

生：他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

师：这是多么残酷的事实啊。出示图片：卢旺达是非洲的一个小国。看，当时的卢旺达发生了持续三个多月的种族灭绝大屠杀，先后有100万人被杀，人们流离

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失所，家破人亡。热拉尔就是其中的一名受害者。热拉尔一家有——，这是一个相亲相爱的大家庭。可是在战乱中，他的亲人有的――找不着了；有的――永远地离开了他，无情的战争使热拉尔的亲人几乎全部离散丧生，可怜的热拉尔成了一个无家可归的人。他当时的心情是——（绝望、悲痛）能不能把他的悲痛读出来？（指名读，男女生读，齐读）。

（3）、那热拉尔又为什么而喜呢？（反馈）

生：他终于找到了女儿。

（4）师：那么，他找到女儿容易吗？从哪个词可以看出？

（“辗转数地”、

“冒着生命危险”）。

词语：辗转数地

A．

开火车读。

B．

理解词义：

师：是呀！几乎绝望的热拉尔为了找他的女儿，他从这座乡村找到了――那座乡村，从乡村找到了――城市，又从这座城市找到了――那座城市，凡是能找的地方全都――找遍了，这就是――辗转数地。

为了找到自己的女儿，热拉尔不光是辗转数地，而且是“冒着生命危险”。他走过那么多地方，他可能遇到了哪些危险呀？

（5）看来，热拉尔找到他的女儿可以说是历尽艰辛，真是太不容易了。能读好这句句子吗？（齐读）。

（6）师：既然路途如此坎坷，一路上危险不断，甚至还有可能会失去自己的生命，那么，热拉尔为什么一定要找到他的女儿呢？

（7）是呀，浓浓的亲情支撑着热拉尔一直找下去。当他找到了自己的女儿，就意味着从此以后，当他快乐时，——。当他生病时，——。当他烦恼时，——。他又拥有了亲情和享受不尽的爱。因此，当绝望中的他终于看到女儿站在面前时，他将女儿——，第一句话就是——。此时此刻，他的心中悲中带着喜，喜中透着悲，真可谓是——悲喜交集。

师：你能把他当时的心情通过你的朗读读出来吗？（指名读）

——出示句子：他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”（齐读）

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师：热拉尔喜的不仅是他又找到了女儿，更是因为他从此又有——家了。

出示句子，齐读。

3、多么感人的一幕啊！老师想请你来复述这个故事。

提示：可以用上“目瞪口呆

泪如泉涌

失声痛哭

欣喜若狂

紧紧相拥

轻轻抚摸

深情亲吻

满怀希望……”词语。

【设计意图说明：复述课文是本课学习的重点，也是难点。在课堂上，可以请学生选择性地用老师给出的关键词语，按要求复述课文，这里有分层的设计，为不同的学生提出不同的要求，提高了学生复述课文的信心与质，进一步使学生领会了家的内涵，再一次使学生的“说”得到锻炼。】

（4）

这就是家，出示句子：在这个世界上，家是一个――，它有时在―－有时在――有时也在――

（5）

学到这儿，你明白了吗？家到底是什么？

板书：亲情

爱

四、语言训练，延伸拓展

1、师：有一位小朋友写了一首名为“家”的小诗，和老师一起欣赏一下，好吗？（师配乐朗诵诗歌）

2、能带着你自己的感受，学做小诗人，把诗写下去吗？

师总结：老师把自己对家的感悟送给大家。

【设计意图说明：让学生动笔写写小诗，用自己的感受将对“家”的含义做进一步的诠释，旨在检验学生学习、运用语言的能力，这些学习设计都凸现出本课学习的重点。】

附板书设计： 16、家 是

什

么

亲情 + 爱

课前作业：

1、读读下面三组词语，并仔细观察，你有什么发现？

3216 家是什么

（1）洛杉矶 卢旺达 热拉尔

（2）竹篱茅舍 高堂华屋 别墅

（3）辗转数地 离散丧生 温馨

2、用一句话介绍一下自己的家是怎样的？

课中作业：

1、想象说话：当富翁满怀喜悦回家时，（

）；当富翁带着悲伤回家时，（

）；当他病倒在床时，（

）；当他遇到困难时，（

）……

2、你的家之后充满温暖与亲情呢？请你选择一句说一说。

当我带着奖状回家时，___________________________________________。

当我带着委屈回家时，___________________________________________。

当我病在床上时，___________________________________________。

当我________时，___________________________________________ 课后作业：

1、热拉尔找到了女儿，就是找到了亲人、亲情，也就找到了自己的家。请选择一句写一写。

当女儿____________________时，热拉尔_______________________________。

当热拉尔__________________时，女儿_______________________________。

2、家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词说一说。

只要……就……，无论……都……，虽然……但是……，即使……也……