36 尊严教学设计(第二课时)

36尊严

三林镇中心小学 陆亚芬

教学目标：

1、

自学字词，读准字音“惬意”，理解“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽、例外、惬意、一把好手”等词语的意思。比较两处“狼吞虎咽”的不同之处。

2、

有感情地朗读课文，细细品味描写年轻人动作、神态、语言的句子，体会年轻人的内心感受，认识自尊的可贵。

3、

了解课文故事，学习连用转折和因果关系的关联词语，理解句意。联系课文内容理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，细细品味描写年轻人动作、神态、语言的句子，体会年轻人的内心感受，认识自尊的可贵。

2、联系课文内容理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

教学准备：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、

揭示课题，理解“尊严”

1、

揭示课题。

齐读课题。

2、

理解“尊严”的意思。

二、整体感知，了解课文故事

1、了解文中人物。（交流板书：哈默 逃难人 杰克逊）

2、浏览课文，找一找：杰克逊是怎样评价哈默的呢？ 指名读。学生质疑。

3、轻声读课文，概括哈默有尊严的故事。交流其他两件事情。理解“一把好手”的意思。

4、分清这三件事情的详略。

三、深入研读，感悟“尊严”

（一）找出描写哈默的句子，初步了解哈默

1、

默读课文1-5节，用直线划出直接描写哈默的句子。

2、交流出示4句句子。

3、品读描写哈默的外貌的句子。

（1）出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

指名读。从他的外貌上你看出了什么？

（2）找出并学习描写其他逃难人的句子。

4、初步感受哈默的例外

(1)理解例外的意思。（板书：例外）

(2)说话练习。

请选择下列词语，用上“虽然……但是……”等关联词语，说说哈默的例外。

面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、脸色苍白、骨瘦如柴

在逃难人中，哈默是一个例外。 （二）抓住关键词句，感受哈默的尊严

1、学习句子：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么

多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

（1）抽读。

（2）交流。

随机，指导学生抓住下列关键词理解。



仰起头（板书：描写 动作）



哈默的话（板书：语言）

理解哈默的话的意思。（板书：有活干才吃饭）

（3）指导朗读。

（4）小结学习方法。

2、学习句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

（1）小组讨论。

（2）交流。

随机，主要抓住：目光顿时灰暗了 (板书：神态） 喉结上下动了动 及哈默的语言

理解双重否定句及其作用。（板书：不劳动不吃饭）

（3）指导朗读，感悟哈默的尊严。

3、学习句子：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

（1）同桌继续运用抓关键词句的方法来学习这句话。

（2）交流。

随机交流，引导学生抓住哈默的话和动作。

（板书：先干活再吃饭） （3）填空：尽管饥饿折磨着年轻人，可他 ，因为他有 。 （4）分角色读，体会哈默的例外。

4、学习句子：捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意……年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

（1）引读第5节，理解“惬意”。

（2）引出示句子：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

．．．．（3）理解两处“狼吞虎咽”的相同之处和不同之处。

（三）理解句子的深刻含义，深化主题。

出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

1、解决质疑，理解句意。

2、有感情地朗读这句话。

（四）学习最后一节

1、引读最后一节，理解财富的意思和果然的作用。

2、再来读课题。

四、布置作业：

1、积累文中描写人物外貌、动作、神态和语言的词句。

2、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。收集类似的故事，进行分享。

附：教学板书： 36、

尊严

逃难者 哈默（例外） 描写

有活干才吃饭 语言

杰克逊 不劳动不吃饭 动作

先干活再吃饭 神态