望天门山教学设计与反思

第 六

课

《

古诗三首》教学设计

课

题

古诗三首

课

型

新授

案

序

第

1

课时

1、

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、

学会本课生字新词。

教学目标

3、

能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。

4、

理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点

教学难点

课前准备

理解诗句意思。

想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

教师准备：ppt课件

学生准备：收集的资料

教 学 过 程

一、激趣导入，识字解题

1、逐个出示甲骨文：“天、门、山”，连起来读——

2、从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？

3、（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？

4、再读，读出远看的感觉。

二、朗读诗句，品读感悟。

1、学生多种形式自由读诗，重点读

“中断”、“至此回”。

2、谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？

3、指导停顿“天门-中断-楚江开”，再读。）

4、师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。（天门山、楚个人分析与修改

江、孤帆、太阳。）

5、前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。（开）

孤帆离作者是——（远）

6、山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。读的时候要慢一点。

7、让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？

（1）指导“碧”的字形。

（2）这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（3）一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？（青色），孤帆是——白色）

8、碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。

三、释词悟义，以景传情

有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？

1、看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那

利斧是什么？楚江开嘛。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读? 2、这天门山“断开”了吗？读第二句。

就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——回。看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大）像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读？1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。你们认为应该选哪种意思？说说理由。

师讲解：浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。

3、继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——相对出、日边来。

4、这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？日边出指的是——那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？

5、老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到

这自然胜景，联想到心中的远大抱负，他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

附板书设计：

景

望天门山

情

教学反思：