9 医生的心思优质课一等奖教案

课题

9、医生的心思

类型

精读

课时

2课时 执教者 求知小学 鲍洁

1、能在语言环境中正确认读“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、付”12个生字，重点读准“扎、处”在文中的字音；能正确书写“医、况、

课时

教学

目标

碎、检、查、仅”5个汉字；能在老师引导下结合语境大致理解“简练，利索”的意思，积累“就医、浪费”等7个词语。

2、能借助拼音正确朗读课文，能分清角色，读好医生和女病人的对话。

3、能在老师指导下，联系上下文读懂“他极不愿意浪费他人的时间，看病时只想知道那些最重要的情况”这句话的意思。

4、能在老师指导下，尝试着提出问题，并联系课文内容解决问题，用一两句话说清医生的心思，感受医生为病人着想的高尚医德。

第一课时教学目标

1、能在语言环境中正确认读“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、付”

1、能在语言环境中巩固认读“医、格、辛、德、费、况、碎、酒、检、查、仅、付”12个生字，重点读准“扎、处”在文中的字音，初步识记“医、检、查”3个汉字；12个生字，能在田字格中正确书写“医、况、碎、检、查、仅”5个汉字，正确抄能在老师引导下结合语境大致理解“简练，利索”的意思。

写“检查

浪费

付钱

情况”4个词语，积累“就医、浪费”等7个词语。

2、能借助拼音正确朗读课文，能分清角色，读好医生和女病人的对话。

2、继续练习准确地借助汉语拼音朗读课文，能分清角色，读好医生和女病人的对话。

3、能在老师指导下，联系上下文读懂“他极不愿意浪费他人的时间，看病时只想知3、继续练习用“希望”一词说清格里辛格医生的心思，并正确抄写句子，进一步感受道那些最重要的情况”这句话的意思。

医生为病人着想的高尚医德。

4、能在老师指导下，尝试着提出问题，并联系课文内容解决问题，用一两句话说清

医生的心思，感受医生为病人着想的高尚医德。

第一课时

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点



发言时的声音和态度，倾听时的态度。

第二课时教学目标

一、课题质1、能在语言环境中正确认读“医、1、揭示课题。

疑，引入新格、辛”3个生字，读准“思”的轻（1）直接出示课题【9医生的心思】指名读课题（随机正音：“思”轻声）

（整堂课均需关注）

课。

声。

（2）齐读课题



借助拼音读准字音的情况。

2、能在老师指导下，尝试着围绕课2、围绕课题提出问题，随机理解“心思”。 题提出问题。

师：读了课题，你有问题吗？

指名交流



预设1：医生的“心思”是什么？

理解“心思”，出示词卡：念头、想法



预设2：这位医生是谁？

指名交流。出示词卡，齐读：威廉·格里辛格



预设3：医生为什么会有这样的心思？

3、小结

师：同学们，文章的题目作用可大了！所以看到题目，先想想自己有什么问题吗，带着问题去读课文，能帮助我们更好地了解课文的内容。



提问的情况。

(将自己的疑问说清楚，句子完整。)

二、学习第1、能在语言环境中正确认读“费、1、自读课文第一自然段，找到与医生心思相关的内容

1节，初步况、德”3个生字，初步识记生字（1）生自读第1自然段，用括号括出与“心思”有关的内容。

了解格里辛“医”，理解“利索、简练”的意思。

（2）出示句子，指导读句。

格医生。



静心读文的情况。(整堂课均需关注) （抓紧时间专心读，不东张西望）



圈画的情况。

2、能在老师指导下，联系上下文初出示：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

（符号规范，簿面整洁，姿势端正）

步读懂“他极不愿意浪费他人的时

指名读

间，看病时只想知道那些最重要的

理解：极不愿意

情况”这句话的意思。

（“极不愿意”和“只想知道”泛红）



朗读句子（课文）的情况。（整堂课均需关注）

（读准字音，声音响亮，齐读时声音整齐）

3、能在老师引导下大致了解句子之

引读句子：是的，正是因为格里辛格极不愿意——，所以看病时只想知

间的关系，初步了解格里辛格医生。

道——

2、联系上下文读懂句意，初步了解格里辛格医生。

（1）联系上下文，理解句中“他人”的意思。



指名交流，“他人”指的是谁？



联系上文内容，进一步理解“他人”的意思

。



联系上下文读懂句子意思的情况。

（说清“他人”具体指正在看病的人和等候出示句子：前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半 看病的人）

天才能见着他。

（2）引读句子，学习生字“医”，了解格里辛格病人多的原因。

引读：你们瞧，前来就医的人总是——（生：络绎不绝，挤满了诊所，有的

甚至要等上大半天才能见着他。）病人可真多呀！【板书：病人多】这是什

么情况呀，这么多人都来找格里辛格医生看病？ 

指名交流，【板书：医术高明】



指导书写“医”

（3）了解格里辛格的习惯，初步理解“利索、简练”的意思。



识记生字的情况。

（重点关注“匠字框”的笔顺）

师：格里辛格医术高明，这才是病人多的原因呀！而这么多病人找格里辛格

看病，使他养成了一个习惯。

出示：为了能给更多的人看病，格里辛格养成了做事利索、说话简练的习惯。



理解词义的情况。



指名读句

（大致说清词语的意思：利索——动作快；

引读：从这句话中，我们知道了格里辛格的习惯，做事——，说话——

简练——简短）



理解“利索”和“简练”的意思

【贴板书：做事利索、说话简练】

（4）引读课文第一自然段。

三、初读1、能在语言环境中正确认读“碎、1、自读2-14自然段，注意读准字音,整体感知事情内容。

2-14自然酒、检、查、仅、付”6个生字，重

（1）自读课文，初步了解课文讲了一件什么事。



按要求读文，与同桌交流的情况。

段，了解事点读准“扎”在文中的字音，初步师：请大家自己读读2-14小节,注意读准字音,读通句子，然后用一两句话（先读文再交流；认真参与讨论，倾听同伴情经过，启识记“检、查”2个生字。

发提问。

说说课文讲了一件什么事，和同桌交流一下。

的回答。）



交流的情况。

（句子完整、通顺，意思清楚。）



借助拼音读准字音的情况。



识记生字的情况。

2、能在老师指导下，了解并说清事（2）交流

情的大致内容。



预设1：格里辛格医生问病人的一些情况。

3、能在老师指导下，尝试着提出问 【随机板书：问诊】

题。



预设2:格里辛格医生为病人仔细检查，迅速包扎。

随机正音：包扎（出示词卡；包扎zā）

学习生字“检”和“查”，指导书写 【板书：检查 包扎】



预设3:一个女病人手受伤了，找格里辛格医生看病，格里辛格医生没有（记字方法的表达规范、有序。）

收她钱。 【随机板书：免费

感谢】

2、引读板书，启发提问。

（1）引读板书，了解事情的大致内容。

（2）借助板书，连起来说说事情的大致内容。

（3）引导提问。

预设：为什么看病免费？医生为什么要谢谢病人？【板书：？】

（4）小结。

师：联系与平时生活不一样的地方提出问题，这可是提问的好方法呀！那就让我们细细读读整件事，只要你能把这个问题解决了，那医生的心思你就能读懂了。



说清事情大致内容的情况。

（句子完整，语言连贯，表达有序。）



提问的情况。

四、学习1、能在语言环境中正确认读“碎、1、学习“问诊”过程，体会“简练”。

2-14自然酒、检、查、仅、付”6个生字，重（1）学习2-11自然段，分清角色，读好对话。

段，理解“简点读准“处”在文中的字音。能在

同桌两人互读医生和病人的对话，注意分清角色。

练”、“利老师引导下结合语境进一步理解

指名同桌读。

索”，引导释“简练，利索”的意思。

疑。

随机正音，出示词卡：处理chǔ(到处)



朗读对话的情况。

（分清角色，读准字音，声音响亮。）



借助拼音读准多音字字音的情况。

2、能借助拼音正确朗读课文，能分 随机补充：“血液跳动”的意思

清角色，读好医生和女病人的对话。



男女生分角色读对话。

3、能在老师指导下，联系课文内容（2）读懂格里辛格医生想要了解的内容

解决疑问。



指名1人读格里辛格的话，其他同学边听边思考：医生到底想要了解什

么？



指导读懂句子的意思。

怎么会受伤的——原因（分别出示词卡，副板书）

什么时候受伤的——时间

处理过吗——处理

还痛吗——感觉



读懂句子意思的情况。

（听清老师的引导，尝试用词语概括。）

师：原来格里辛格医生只想知道病人受伤的——原因、时间、处理和感觉。

只要知道了这些，他就可以给病人治疗了，这些就是——最重要的情况啊！

【板书：最重要的情况】

（3）理解“简练”的第一层意思

(内容简要，不相关的都不说）

（4）借助板书，用完整的句子向病人提问，理解“简练”的第二层意思



联系上下文，理解词语意思的情况。



借助黑板上的提示，用完整的句子进行问诊。



引导关注格里辛格医生是怎么问的。

（4个短语，11个字——语言简短）

2、学习“治疗”过程，体会“利索”。

（1）指名读12自然段。

（2）自读12自然段，感受医生的特点。



借助板书，说清问题的情况。



照样子说词语的情况。

师：请同学们再自己读读12节，看看格里辛格医生在为病人检查和包扎时（词语提炼是否正确，短语搭配是否恰当）

有什么特点？【板书（ ）（ ）】你们能像老师一样，也用一个词语说说吗？

（3）交流 【板书：仔细 迅速】

（4）联系上文，进一步理解“利索”。

3、学习13、14自然段，启发释疑。

（1）出示13、14自然段，齐读。

（2）回忆自己的疑问，解疑。

为什么给这位女病人免费，而且还要谢谢她？

（病人简洁的叙述使他今天能有时间多看几个病人。）



朗读的情况。

（读准字音，读通句子，声音整齐。）



回忆问题的情况。

（3）同桌配合读读医生和病人的对话，体会病人是怎样叙述的，同桌互相

交流发现的情况。

交流发现。

（病人说话和医生一样也很简练，也用的是短语。）

（4）尝试用自己的话说清医生给病人免费看病的原因。



解答疑问的情况。

（因为女病人说话简洁，使格里辛格节约了时间，可以给更多的病人看病（句子通顺，意思清楚。）

了。）

能在老师指导下，用一两句话说清五、说清医医生的心思，感受医生为病人着想生的心思，的高尚医德。

感受医生的

高尚医德。

板

书

设

1、用上“希望”一词，说清医生的心思。

（格里辛格医生希望每个病人都能用简洁的语言叙述最重要的情况，这样他就能多看几个病人。）

【板书：多看几个病人】

2、总结全文，交流读文感受。



说清“心思”内容的情况

（能用上指定词语，句子通顺、连贯，意思清楚。）

今天这节课，我们通过一件事的学习，了解了格里辛格医生问诊时语言

交流感受的情况。

（简练），知道了病人最重要的信息后，动作（利索）。他真是一位（医术高

明）的医生呀，难怪他的病人（那么多）。同时,我们也了解了他的心思，他

希望每个病人都能（简洁地）叙述自己的病情，这样他就可以（多看几个病

人）。课文学到这里，你感受到格里辛格是怎样一位医生? 【板书：为病人着想】

9、医

生 的 心

思

医术高明 （希望）为病人着想

(病人多) 多看几个病人

计

（简练）问诊——最重要的情况

(仔细)检查

利索 (迅速)包扎

免费

感谢