20 天然动物园漫游记优质课一等奖教案

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天然动物园漫游记

教学目标:

1．积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

2．了解游记着重记录见闻感想的写法。

3．根据情景、展开想像，用旅游者的口吻写一段话。

4．默读课文，了解天然动物园的特点——动物种类繁多、自由自在，感受漫游动物园的乐趣。

教学难重点：引导学生展开形象思维，再现游览情景。

教学过程: 一、启发谈话、揭示课题

1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

2、出示课题：天然动物园漫游记

猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。(相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对应。)

二、自学课文、初步感知

1．自学课文，建议：

(1)轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；

(2)边读边想像作者游览时的情景，同审题时的猜测(自然状态下的动物)是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号。

(3)小组交流。

2．全班交流。

(1)读词语，并用这些词语说一句话。

坦桑尼亚

达累斯萨拉姆

鲁伏河

米库米

(读正确，说一句话了解地理位置。)

(2)出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?用下面的句子开头说几句话。

跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象，

(3)读句子，边读边想橡：读正确后，说说想到了什么。

当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。

(从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想像基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。)

(4)指名分小节读课文，要有边读边想像的感觉，读后正音。

(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话，学生可能会提出“天

然”和“动物园’是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就役有这么强烈了。)

三、深究语言、了解特点

1．朗读课文，思考：

(1)作看见到了哪几种动物?(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)

(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上，可以用文中的词句)。

例：坦然自若的斑马

(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)

2．再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

3．全班交流，随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较)。

(1)“愿你们交好运!”——看动物需要运气，因为它们是主人。

(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。

(3)阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能

“有恃无恐”。

(4)母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……——多么安详的一

幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。

(5)我们只好等着，让象群先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。

四、总结课文、写话练习

1．课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”?(不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面<比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。)

2．写话练习。

导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一题材)，展开想像，用旅游者的身份写得具体些。也可以自己想象。

“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时

许会被河马咬掉尾巴……”

(注：写法指导，在交流时归纳。)

3．布置作业

积累自己感兴趣的描写动物的词句。

板书：

20

天然动物园漫游记

羚羊、

犀牛

长颈鹿、

野狗

狮子

黄牛

斑马、

基马猴、

大象

自由自在

乐趣无穷