11 称赞优秀教学设计内容

二年级语文第一学期教材梳理

11、称赞

一、知识点：

这是一篇童话故事，通过小刺猬和小獾相互称赞对方，从而让学生感受人与人之间那种发自内心的真诚的称赞会给人带来自信、勇气和愉悦。

课文内容

本文主要采用对话的形式来记叙的。课文分两部分，1—4小节为第1部分，写了小刺猬称赞小獾的小板凳一个比一个做得好！这让小獾高兴极了。5—10小节为第2部分，写了小獾称赞小刺猬送给它的苹果香极了，这让小刺猬也高兴极了。

字

生字8个

识记：称、赞、森、苹、泄、取、闻、疲

描写：称、赞、森、闻、疲

★平舌音：赞(zàn)、森

(sēn) ★前鼻音：赞(zàn)、森

(sēn)、闻(wén) ★后鼻音：称（chēnɡ）、苹(pínɡ) 音

★翘舌音：称（chēnɡ）

多音字：

干（

ɡān ）（干净

）

背

（bēi）（

背包）

称（chēnɡ）称赞

（ɡàn ）（能干

）

（bèi）（

后背

）

（chènɡ）称心

★左右结构：称、泄、取

★上下结构：赞、苹、

★半包围结构：闻、疲

★品字结构：森

★形声字：苹，“草字头”表义，“平”表音；

疲，“病字头”表义，“皮”表音。

形

★“赞”：上下结构，贝字底。书写时注意上面左半部分的“先”最后一笔是“竖提”。

★“取”：在书写的时候要注意左边的耳最后一笔是“提”。

★“泄”：右半部分“世”的笔顺是：“横、竖、竖、横、竖折”。

★

形近字：糙（粗糙）

疲（疲劳）

彩（彩色）

造（创造）

病（生病）

采（采摘）

睬（理睬）

踩（踩伤）

义

★“森”：树木很多，就成为了森林。

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词（组）

8个

★“苹”：与植物有关，所以是“草字头”。

★“疲”：疲劳久了，就容易生病，可以联想到“病字头”。

积累：称赞、清晨、森林、能干、苹果、泄气、闻了闻、疲劳

★称赞：表扬，赞美的意思。

★泄气：失去了原有的信心。

词

重点词义

★自信：相信自己。

★疲劳：因体力或脑力消耗过多，需要休息。

★消除：消灭，除去，使其不存在。

★近义词：称赞——赞美

消除——清除

自信——信心

反义词：称赞——批评

粗糙——精细

★清晨，小刺猬去森林里采果子。

句

二、训练点：

★

逐步掌握联系上下文，整体理解的阅读能力。

本单元的要求是“读课文识字”。针对本课教材特点，应该培养学生静心读文，边读边想，动笔墨读书的良好阅读习惯。落实这一技能训练的重点可以放在学生整体感知课文后，要求学生轻声读课文，边读边想：“称赞”会起到怎样的神奇效果呢？在文中找到有关的句子把它们画下来。

1、小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子啦！”

分析句式：

什么时候，谁去哪里干什么。

照样子，写句子：

我们踢足球。

★“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”

理解：

可以用上关联词“虽然，但是”来说一说这句句子，虽然很粗糙，但是小刺猬看到的却是小獾的认真，还称赞了它，这多么难能可贵啊。

★“我怎么能要你的椅子呢？”

理解：

这是一句反问句，意思就是我不能要你的椅子。文中用反问句，起到了加强语气的作用，强调了“不能”的语气。

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2、小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

★

有感情地朗读句子的能力。

本册教材的教学要求中提到：继续学习朗读课文，要求读得正确、比较流利、有一定感情。

文中有关“称赞”的句子是对学生进行朗读训练的很好材料，可以引导学生加以体会，读出称赞的语气。

1、他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

2、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

★

根据课文内容拓展说话的能力：

你的小伙伴有什么可以称赞的地方？把你的真诚称赞送给他。

三、感受点：

使学生知道人与人之间需要发自内心的称赞，同时感受到发自内心的真诚的称赞会给人带来自信、勇气和愉悦。

四、教学设计：

学习目标：

1、

正确认读本课“称、赞、森、苹、泄、取、闻、疲”8个生字；正确书写并记忆“称、赞、森、闻、疲”5个生字。

2、

能找到文中称赞对方的话，并大声朗读，读出称赞的语气。

3、逐步学会联系上下文的相关内容整体地去理解的阅读方法。

4、

能在阅读的过程中感受到真诚发现别人的长处，真诚地把称赞送给别人，能给我们带来快乐、自信、勇气。

教学重点：

1、

正确认读本课“称、赞、森、苹、泄、取、闻、疲”8个生字；正确书写并记忆“称、赞、森、闻、疲”5个生字。

2、

能找到文中称赞对方的话，并大声朗读，读出称赞的语气。

教学难点：

能在阅读的过程中感受到真诚发现别人的长处，真诚地把称赞送给别人，能给我们带来快乐、自信、勇气。

教学过程：

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一、导入新课，揭示课题。

1、师：今天，老师走进教室，发现小朋友们都做好了上课的准备，老师要表扬大家坐得端正。谁能为“表扬”换一个词语？（指名回答）

2、师：对，“表扬”就是“夸奖”、“称赞”的意思。学习生字“称”、“赞”。

学习重点：称——翘舌音、后鼻音。

赞——左上角的“先”的最后一笔改成“竖提”。

称赞——开火车读好翘舌音、后鼻音和平舌音。

3、师：今天我们要学习的课文就是和“称赞”有关的，补上课题序号。齐读课题。

4、质疑：读了课题你想知道什么？

（根据学生提问板书：谁称赞谁？

称赞什么？

称赞的结果如何？）

二、初读课文，读通课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，做到读准字音，读正确课文。

2、学生自由轻声读课文。

3、师：不知道大家是否做到读正确，现在请同桌检查课文情况。

4、师：两遍课文读完了，小朋友一定对课文内容大致了解了，相信刚才提出的第一、第二个问题小朋友心里已经有答案了。老师这里有一个填空，请你说一说。

5、出示填空：

清晨，

称赞

，称赞他

。

傍晚，

称赞

，称赞他

。

6、学生轻声试说。

7、交流，板书：小刺猬

←→小獾

三、学习课文

（一）学习小刺猬和小獾称赞对方的话

1、师：那么课文中，小刺猬和小獾到底是怎样称赞对方的呢？请你第三次朗读课文，用“￣”划出小刺猬称赞的话，用“﹋”划出小獾称赞的话。

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2、学生自读课文。

3、交流，出示句子：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

4、指导朗读。

（1）这两句话中两个地方比较长，应该在哪里停顿呢？划出停顿符号。

（2）指名读，读出应该的停顿。

（3）现在你能读出称赞的语气吗？自己轻声读读。

（4）指名读，学生点评。

（5）学生再尝试读。

（6）指名读。全班齐读。

（二）学习称赞产生的作用。

1、小刺猬是在什么情况下称赞小獾的呢？

2、出示句子：

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

（1）指名读，随机学习生字“森”

“森”学***舌音；森林里有很多树木，所以“森”是由三个“木”组成的。

（2）小刺猬看到了什么？出示句子，小刺猬看到

。

（3）理解“粗糙”。

说说“粗糙”的意思；

出示句子：菠萝皮很

，西瓜皮很

。

（4）小刺猬看到了眼前的一切，他会怎么想呢？

出示句子：这时，他心想：

。

（5）再读小刺猬称赞的句子。（不仅读出称赞，还要读出鼓励的语气）

3、那么，最后，小獾的板凳做成了吗？课文中哪里告诉了你？

4、出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让

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我有了有了自信。瞧，我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”

（1）学习生字“泄”

“泄”学习重点——右半部分笔顺是“横、竖、竖、横、竖折”；

“泄气”——失去了原有的信心。

（2）再读句子，小獾原来做了三个小板凳，但是很粗糙，他失去信心的时候，从小刺猬的称赞中获得了什么？（句子中相关内容变色）

（3）板书：有了自信

（4）该怎么读小獾说的话呢？指名读。

4、正因为这样，小獾对小刺猬充满了感激，他也发自内心地称赞了小刺猬。

出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

（1）原来这句话不仅带着称赞，还包含着小獾的感激呢。谁再来读读这句话？

（2）指名读。

5、小刺猬从小獾的称赞中获得了什么呢？

出示句子：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

（1）自由轻声读。

（2）学习生字“疲”，学习重点——形声字。

（2）交流，板书：消除疲劳。

四、拓展说话

1、称赞就像一根神奇的魔法棒，能给人带来意想不到的收获，老师这里有一句话，你能结合你学到的内容说说吗？

出示：

的称赞使

。

（谁）

（谁）

（怎么样）

2、既然称赞这么神奇，你能不能把你的称赞送给你的同学呢？

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板书设计

11、称赞

有了自信

小刺猬

消除疲劳

五、课后自我检测：

（一）

字典小博士：

字

赞

疲

（二）

照样子把句子补充完整：

例：小刺猬采果子。

清晨，小刺猬去森林里采果子。

我们踢足球。

（三）读句子，选择正确的字填写在括号里。

彩

踩

睬

采

1．

同学们叫他不要随便（

）花，可他却不理不（

）。

2．

联欢会上，我们使劲（

）地上的（

）色气球。

部首

除部首外有几笔

第7笔

小獾