38 山里的桃花开得迟课堂实录及点评

教学设计方案

学校：上海市莘城学校

学科：

语文

年级：二年级

课题：38、山里的桃花开得迟

班级：4 教师：韩辰

人数：38 日期：2013.12.5 教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“芳、菲、凋、谢、枯、萎、袄、茂”；积累“芳菲、枯萎、凋谢”等8个词语。

2、正确朗读课文，学习边读边想，知道沈括产生疑问并解决的过程。

3、学习沈括的爱动脑筋，培养学生养成遇到问题努力解决的好习惯。

教学重点：

联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。了解山里的桃花为什么开得迟的道理。能根据要求圈划词句。

教学难点：

通过学习了解沈括从小就是个爱动脑筋的人。

制定依据：

1.教材分析：

《山里的桃花开得迟》是本单元中的第4篇课文。它讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探索，寻找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想办法解决问题的好习惯。

本文的教学为两课时，重在让学生扎实掌握。第一课时，在通过回顾古诗，引入课文后，结合课文里面对于古诗诗句的解读，继而学习其中的生字。接着，将第二小节中，沈括解决问题的第一步——“问妈妈”中的“问”的空白点作为本课的语言训练点，告诉孩子，同样的语句有不同的表达方式，旨在培养孩子对于语句的运用能力。

对于“山里的桃花为什么开得迟”中所涉及到的地理知识，二年级的孩子们可能还没有较清晰的概念，所以我设计了图表、视频等辅助资料，帮助孩子们理解。

2.学生分析：

我班的学生经过一年多的学习，已具备了一定的独立识字能力。通过古诗诗意的学习，集中学习生字，如“芳菲”、“凋谢”、“枯萎”……在学习中，帮助学生运用“边读边想，边读边划”的方法，感知课文内容，交流重点词句，培养学生语言表达能力。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“芳、菲、凋、谢、枯、萎、茂、袄”；积累“芳菲、枯萎、凋谢”等8个词语。

2、培养学生语言表达能力，练习同样意思，不同的表达方式。

3、正确朗读课文，学习边读边想，初步懂得山里的桃花为什么开得迟。

设计

教学环节

五分钟拓展

教师活动

美文欣赏《美丽的桃花》

学生活动

意图

生自读

交流

通过五分钟拓展，让孩子们感受桃花盛开时的美。

一、吟诵古诗、揭题导入

1、小朋友们，你们听说过这句古诗吗？

2、出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

师：谁来说说这两句诗是什么意思？

出示诗意。

3、“芳菲”的意思是？——（百花）。那么，“尽”就是——凋谢。学习：芳菲、凋谢

书中还有一个词语和凋谢意思相近，把书打开，赶快找找。

交流。（出示：枯萎，学习枯萎）

师：四月百花都凋谢了，凋谢的反义词是？——（盛开）

师：瞧，桃花盛开，长得多好啊！咱们还可以说桃花开得正茂盛。（出示桃花盛开图片。学习茂）

4、是啊“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样的美景吸引了许多人的目光，让我们一起走进今天的课文。

出示课题38《山里的桃花开得迟》。板书课题，注意轻声。

师：课题是一句句子，里面有一个生字宝宝：迟，自己练练，读好它。

1、出示自读要求。

（1）自由读课文要求读准字音，读通句子，不加字不漏字。

（2）边读边思考，读了古诗以后，沈括产生了什么疑问？请你用波浪线划出来,。

（3）完成填空。

出示填空：

一天，沈括读到两句诗：“ ， 。”他看见

，想： 。

2、师：沈括将诗句与生活中所见的作了比较，他的疑问是? 3、出示：他想：同样是桃花，为什么开得时间不一样呢？（板书：想）

师：谁能把沈括心中的疑问读出生诵读

指名交流

齐读

生交流学字方法。语文书田字格描写。

生：枯萎

生交流学字方法

生：盛开

学习茂

齐读课题

生自读

齐读

生自读课文

生交流

生交流

由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在让学生对整首诗有个大概的印象，随后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

在导入阶段，通过古诗的回忆集中识记“芳、菲、枯、萎、凋、谢、茂”7个生字，用学生自己喜欢的方法识字。

二、初读课文，整体感知

初读课文，训练有目标的阅读课文，培养边读边想的好习惯。

来？

5、小朋友们，如果你在生活中产生了疑问，你会用什么方法解决？

6、那沈括是怎样解决自己心中的疑问的呢？请5位同学为我们朗读课文的2—6小节，请其他同学找找沈括是如何解决问题的语句。

问妈妈（板书：问）

那沈括可能会怎么问呀？ 预设：

1）为什么我们家院子里的桃花和山寺里的桃花开的时间不一样呢？

2）为什么山寺里的桃花比我们家院子里的桃花开得迟呢？

总结：大家真聪明，同样的意思，我们可以有不同的表达方式。

师：加上妈妈的称呼，再试试！

师：可妈妈笑着说：“……”出示：妈妈笑着说：“现在刚好是四月，你为什么不自己上山看看？“

三、深入品读、边读边思

1、沈括问了妈妈，妈妈没有回答他，最后沈括找到答案了吗？自己读读课文的3—6小节，用直线划出山里的桃花为什么开得迟的句子。

出示：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！（板书：悟）

2、为什么地势高、气温低的山里，桃花开得迟呢？老师这里有一组庐山的气温数据。（出示数据）

请你找找这两个月中，哪些地方适合桃花开放？

3、是啊，（出示：山里的地势比平原高，气温低，所以——）

你能用上“因为……所以……或者……是因为……”的句式说一说。

4、请同学们再看一段视频，你就更明白了。（播放视频）

5、师：沈括终于想明白了其中的道理——

6、现在请你用肯定的语气再来读读课题。

指名读

生交流

指名读

生交流

师生配合表演读

学生交流

指名读

学生交流

引读：桃花才开得迟啊！

引读：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！

出示课题，学生读课题。

培养学生语言表达能力，练习同样意思，不同的表达方式。

让学生自己平时日常生活中会用什么方法解决疑问，能让他们知道生活中有疑问也可以有多种解决办法

本堂课的重点是沈括是如何解决疑问的，从问妈妈到上山看，再到想明白，是一个层层深入的实践过程，让孩子们边读边想，有利于训练他们的阅读思维能力。

因果倒装句的句式训练。

四、总结，你看，古诗中的一句话引起了明确下节沈括的疑问，最终还解决了这个问课学习任题。那他是怎么解决的这个问题找

务。

教学板书

到答案的呢？下节课，我们将仔细读读3、4、5小节。

38、山里的桃花开得迟

想

问

？

悟

学校：上海市莘城学校

学科：

语文

年级：二年级

课题：38、山里的桃花开得迟

第二课时

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“芳、菲、凋、谢、枯、萎、袄、茂”；积累“芳菲、枯萎、凋谢”等8个词语。

2、正确朗读课文，学习边读边想，知道沈括产生疑问并解决的过程。

3、学习沈括的爱动脑筋，培养学生养成遇到问题努力解决的好习惯。

教学过程

教学环节

（时间）

热身活动

一、回顾，复习巩固

教师活动

汉字听写大赛

1、读词语

2、听写句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

3、写字 1、师：爱动脑筋的沈括听了妈妈的话，接着做了什么呢？

出示：于是他就约了几个小伙伴到山上去看桃花。（板书：看）

2、师：碰到困难，仅仅去问还不行，得自己去看看，可能会找到答案。

引读：妈妈还让他带上小棉袄。（学习“袄”）

3、师：桃花都凋谢了，说明夏天就快来了，可妈妈让沈括带上小棉袄，你觉得沈括这时的心里是怎么想的呀？

4、师：沈括和伙伴们看到的景象就像诗里说的那样——（出示：山寺桃花始盛开）。看到的情景和读到的结果是一致的，所以这里用了“果学生活动

读一读，写一写

小火车读

齐读

生描红

交流、朗读

生交流

生交流

不同的小伙伴去到山里

设计意图

班级：4班

教师：韩辰

人数：38人

日期：2013.12.5 二、继续学习课文

然”这个词。（板书：果然 茂盛）

5、师：看到这一片桃花盛开的情景，小伙伴们（七嘴八舌地争论着）。“七嘴八舌“的意思是（人多口杂，议论纷纷）。如果你是他们，你会怎么想？说些什么？

6、想明白

三、拓展说话，介绍沈括

1、一句诗引起了沈括的疑问，你觉得少年时的沈括是一个怎样的孩子？

板书：敢质疑

善观察

勤思考

2、认识沈括。

3、师简介《梦溪笔谈》。

生活中，你对哪些自然现象产生过

生交流

都会有对山里桃花开得迟不同的看法，这里设计想象说话，一方面为了理解七嘴八舌这个词语，另一方面为了衬托沈括是在静心思考。

对于沈括人物品质的提升感知

全班交流

学生小组讨论

四、总结延伸

反思重建

激发学生发现身边有趣的自然现象

疑问？提出来，和同学们讨论一下。

全班交流

附课文： 38.山里的桃花开得迟

一天，少年沈括读到两句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”意思是说，四月百花都凋谢了，而山寺里，这时桃花才刚刚盛开。

沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？他觉得很奇怪，就去问妈妈。妈妈笑着说：“现在刚好是四月，你为什么不自己上山看看？

沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。妈妈让他带上小棉袄。

沈括和伙伴们一同爬上高山。果然，那里的桃花开得正茂盛。

为什么山里的桃花开得迟呢？小伙伴们七嘴八舌地争论着……一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。

走到山下，又暖和了。这时，沈括一下子明白了，说：“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！”