18 丑小鸭教学设计实例

18 丑小鸭

教学设计：

一、教学目标：

1、能借助汉语拼音在语言环境中正确认读“丑、孤、单、越、冷、影”6个生字，积累“稻草堆、瘦瘦的、孤单、讥笑、洁白、越来越冷、影子”等词语。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能根据提供的词语，结合课文内容，练习说丑小鸭的故事。

4、通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。

二、教学重点和难点：

1.联系课文，联系生活，在语境中学习字词。

2.读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。

三、教学准备：

1.教师方面的准备：生字卡片，多媒体课件。

2.学生方面的准备：看一些童话书籍。

教学过程：

一．

创设情景，引出课题

1.播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏

师：让我们伴着优美的音乐来欣赏一下。你看到了什么？

2.交流：

师：你们知道吗？其实他小时候长得特别丑。有一个天鹅蛋罗在鸭群里，钻出了一只天鹅，大家都叫他——丑小鸭。让我们一起走进安徒生爷爷写的童话故事。板书课题

（跟着老师一起写课题，指导丑的书写,音，反义词）

丑的第一笔是，第二笔是，第三笔是……让我们再一起来写一遍。老师还想提醒大家这个字还是一个翘舌音，你能给丑找个反义词吗？那丑的意思是什么？丑就是难看。

3.齐读课题

二、整体感知，初步学习课文

师：这只丑小鸭长得多难看，最后变成什么样了？自己快速读读课文，注意读准字音，读通句子。

1.学生读课文

2.交流

3.找出丑小鸭和天鹅外表的句子（用直线划出描写丑小鸭样子的句子，用曲线划出描写天鹅样子的句子。）

1）交流出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。所以大家都叫他”丑小鸭”。

（指导朗读）各种形式读

2）师：同样是蛋，孵出来的小鸭她们的毛——(抽生说)嘴巴——身子——长得多么可爱呀！（媒体出示）分男女生读

3）听了你们的朗读，老师感到这只丑小鸭长得太难看了，当它长大后变成美丽的天鹅又是什么样的，把你找到的句子来说一说。

交流出示句子：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

过渡：是啊，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的丑小鸭，长大后长出了——（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）

4）引读：老师也想跟你们一起来读一读，你们看，丑小鸭扑扑翅膀……

学习“影”

三．深入学习课文

过渡：难看的丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，他经历了很多的磨难，自己读读课文的3-6小节，边读边想：他经历了哪些磨难？挑你印象最深的再仔细读一读。

1．

2．

读3-6小节，思考：他经历了哪些磨难？

交流

磨难一：同伴的欺负

1）出示句子：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

2）指导朗读

（

抓住动词重读）各种形式读(3-4) 3）师：这是一只怎样的丑小鸭？交流（可怜，痛苦，孤单…….）

4）学习生字：孤单（理解）

磨难二：伙伴的欺负

过渡：于是，他再也忍受不了了，就钻出篱笆离开了家。离家后的丑小鸭在伙伴中也受到欺负，谁来说？

1）预设：生：我是从小鸟讥笑它，猎狗追赶它这句看出来的。

师：谁能给讥笑找个近义词呢？（嘲笑）

师：小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢？

师：是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，（女生读）不仅小鸟讥笑它，庞大的猎狗在追赶它时，他会感到-——（害怕）。

齐读

2）很快，秋天到了，树叶黄了，大雁都往南飞了，丑小鸭来到芦苇地里，抬头望着天空，他看见了——，感到——

磨难三：冻僵了

过渡：更大的磨难，更大的危险还在等着他呢？

1）师引读第6节

2）学习生字：越

冷

3）齐读

3、

小朋友，刚才读了课文，我们知道了丑小鸭出生时毛是灰灰的，嘴巴是大大的，身子是瘦瘦的，它在变成天鹅的过程中，经历了很多磨难，在家里时，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，他感到很孤单，在外面伙伴们也欺负他，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他真是太可怜了，最后到了冬天，他差点就被冻死了。经历了这么多的磨难，冬去春来，紫丁香开花了，丑小鸭扑扑翅膀，向湖面飞去，看见了一个漂亮的影子。他发出了这样的感叹：

出示句子：啊，这难道是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是

一只漂亮的天鹅呀！

（指导朗读）

四、拓展练习，课外延伸。

师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。

1、我想说……

2、对丑小鸭说……

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、对农夫说……”

同桌讨论

全班交流。

总结：小朋友讲得真好，老师也希望你们向丑小鸭那样遇到困难不灰心，要勇敢，相信你们一定能成功的。

板书：

18、丑小鸭

天鹅

受欺负

灰灰的

雪白的

大大的

长长的

瘦瘦的

说课：

文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。在教学中我是围绕以下几点展开的。

一、识字与阅读有机结合

认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，可采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在生字教学中，围绕教学目标，主要抓住了“丑、孤、单、越、冷、影”6个生字的学习，“堆”和“洁”在之前已接触过，已经能用自己的方法记住它了，所以没有放在课文的教授中。其它生字的学习都有所侧重，特别是“丑”字，主要抓住了它的音，形，义几个方面。“越、冷”在读准字音的基础上，做了一个词语积累。

二、朗读和感悟相辅相成

1、引导学习描写丑小鸭“丑”的部分，积累词语，读中体会。在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句，并读出“丑”的味道来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”与“丑”的强烈对比，使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。激发研读文本的兴趣。也使学生从自身的情感体验出发，去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中让学生积累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。

2、通过对3次磨难的交流，我让学生通过读，从中感受到丑小鸭的孤独，同时还用想象的方法使他们加深理解：比如说：在磨难二中小鸟讥笑他，猎狗追赶他，我设计了一个想象练习，小鸟是怎么讥笑他，嘲笑他的，又比如说当丑小鸭看见天鹅时又惊奇又羡慕，我又设计了一个提问，惊奇什么？羡慕什么？这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。学生有了感悟再让学生回到文本去读，使学生与作者的感情产生强烈的共鸣。最后通过师生复述3次磨难后，引出丑小鸭发出的感叹，通过朗读，让学生去感受丑小鸭的惊喜、兴奋、并随机指导朗读。最后的说话练习，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。