17 秦陵兵马俑特级教师教学实录

17、秦陵兵马俑

教学目标：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文

物”，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等

词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识

它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。（如、总分总结

构、详略得当、举数字）

5、运用合适的方法背诵第10节

一、谈话引入：

1、师：（媒体出示）看，1974年的春天，当人们掀开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队展现在人们的眼前，它震撼了整个世界，这就是（）。2、师：秦陵的陵是后鼻音，我再请一个同学大声读一读。

3、揭题

二、初读课文：

1、师：打开课文，每个人轻声地朗读课文。要求：读准字音，读通课文，然后找一找课文哪几小节概括地介绍了秦陵兵马俑？指名回答：

（1）举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

A、师：你能不能从这句话中找出两个词语来形容一下秦陵兵马俑？

板书：举世无双、享誉世界

（2）马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

A、师：你能不能也找出几个词语？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）这其实是告诉我们秦陵兵马俑的两个特点，因此作者说，它不仅（ ）而且（ ）。

B、师：课文哪一小节是说规模宏大的？（第2节）写类型众多、个性鲜明是（4-10

1

小节）所以我们说整个第3小节对于全篇课文来说是承上启下的过渡作用，这样的小节，我们称它为过渡段。

（3）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

A、师：在这里有个词和课文的开始举世无双是相对应的是“绝无仅有”，绝无仅有的是它模拟军阵的排列（惟妙惟肖）。

三、细读课文

1、师：那么秦陵兵马俑的规模如何庞大呢？作者又是怎样描写的呢？请大家轻声读一下课文的第2小节，看你们能不能通过朗读体现出来？

（1）指名读

（2）师：读通读顺了，但是在气势上还不够，下面老师想与大家配合着读一读。（3）师：老师再和大家来读一读这一小节，相信这一次我们一定能读出它的气势来。

（4）总结：作者先是为我们介绍了三个俑坑的总面积，然后列举了一号坑，列举了一系列的数字使我们身临其境，真是规模宏大，令人震撼！

1、师：让我们走进些，去欣赏这类型众多，但个性鲜明的兵马佣。作者写了哪些兵马俑？（生回答）

2、师：在组长的带领下读课文4-10节，选一个自己喜欢的兵马俑细细读一读，并说说喜欢的原因。（小组学习交流）

A.

将军俑：

小组交流

师小结：先写了身材、然后是装束，接着写动作，最后写他们的神态。正是这样的表达方式，让我们感受到了将军佣的惟妙惟肖。(齐读)从你们的朗读中老师仿佛看到了一个坚毅果敢的将军形象。

B.武士俑：

（1）同学们，作为一个武士光有身高是不够的，他还必须（ ）（ ），身

2

上穿着（ ）套着（ ），脚上（ ）。

（2）作者通过动作、神态把武士俑写活了。同学们看就是这样的武士他们排着整齐的队伍出发了，大军浩浩荡荡，所向无敌！（看媒体）望着这支大军，你又会产生怎样的联想呢？

（骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）有关小结朗读

马俑：它那跃跃欲试的样子也让曾来中国参观的美国克林顿总统联想到，我真害怕马的前蹄会不会伸出来踢我一脚。它那跃跃欲试的样子又会让你联想到什么呢？对，这就是我国雕刻艺术的伟大魅力。

3、师小结：同学们，你们发现没有在那么多的兵马俑里作者再写将军俑、武士俑时花了最多的笔墨、写的最仔细，你们觉得这是为什么呢？（有详有略，这样才能使文章层次清楚、主次分明）

4、学习第10节，指导背诵

师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再来仔细端详一下。

（1）自己读读这一小节，想一想这一小节的描写有什么规律？（从动作、神态到联想）

（2）师引读

（3）指导背诵：抓规律、借助图片、抓关键词（方法）同桌两人互相背一背

（4）指名—齐背

（5）质疑：为什么会听到轻细的呼吸声？（逼真）

五、小结

望着这些惟妙惟肖地模拟军阵排列的兵马俑，望着这古今中外雕塑史上绝无仅有的兵马俑，使我们不得不再次惊叹，不得不为那些能工巧匠的精湛技艺所折服，难怪课文中说（媒体）作为一名炎黄子孙，作为一名华夏儿女，我骄傲，我自豪！

六、读写结合，进行语言实践。

（1）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的

3

写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。

（2）背诵课文第10节

板书：

举世无双、享誉世界 规模宏大（列数字）

17、秦陵兵马俑

惟妙惟肖、绝无仅有

类型众多、个性鲜明

（动作、神态、联想）4