17 秦陵兵马俑优秀教学设计

17 秦陵兵马俑

一、教学目标：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文

物”，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等

词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识

它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

二、教学重点和难点：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文

物”，激发民族自豪感。

2、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

三、教学准备：

课件、影音录像

四、教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、揭示课题。

（1）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是秦陵兵马俑。

（板书：秦陵兵马俑）

（2）这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么吗？ 2、观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。

3、谁能用一句话来谈谈感受？

4、齐读课题。

二、全面感知，整体进入。

1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通课文，找出课文中能概括描写秦陵兵马俑特点的词语。

媒体出示：_______的秦陵兵马俑令人叹为观止。

2、学生交流，教师随机板书。

（板书：

规模宏大

举世无双、享誉世界

类型众多

个性鲜明

3、读词语所含的句子，相机理解这些词语。

4、借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。

（1）小结过渡：世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，是因为它具有两大特点，其一是——规模宏大，其二是——类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。

（2）媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）读句。

三、学习课文第二节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。

1、默读第二节，划划能表现秦陵兵马俑“规模宏大”的句子，圈圈关键词语并体会。

2、交流。

（1）媒体出示：兵马俑规模宏大……现已盖起了一座巨大的拱形大厅。

（2）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

（3）出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。

（4）引读描写一号坑的句子，联系生活感受“规模宏大”。

（5）再一次朗读句子，请学生用文中的一个词语形容一号坑。（气势恢弘）

四、学习课文第四、五小节，了解写作方法。

1、轻声读课文第4、5节，根据媒体出示的图片划出课文中描写这两个俑的语句。

（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？

（2）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书。

（外貌

动作

神态

）

（3）指导朗读。（引读——自读——齐读）

（4）小结：作者通过外貌、动作、神态描写，将秦陵兵马俑惟妙惟肖地展现在

我们面前。

2、学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。

（1）过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。

媒体出示：第10节

（2）引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。

3、读写结合，进行语言实践。

（1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读课文4-8节。

（2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。

（2）交流点评。

总结点评，媒体出示：“走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”

再一次让学生感受到兵马俑惟妙惟肖、个性鲜明的特点。

五、总结全文。

1、引读：这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明，看来这里的——（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？——（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此——（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

【学情分析】

学生从三年级开始学习在阅读中提问，到现在，绝大部分学生已学会了在阅读中抓住关键词进行提问。并能够通过阅读释疑。好的学生也学会了针对课文内容提问。

【教学反思】