*22　鳄鱼的争斗优秀说课稿

四团小学“第九届骨干教师展示课”教案

2018

年

4

月

11

日（星期

三

）

午、

第

节

类型和

学科

语文

班级

执教者

孙艳慧

级别

课

题

22鳄鱼的争斗

1、能在阅读过程中独立认识10个生字：域、喷、炫、矩、躯、嚣、喉、咙、颌。 2、用联系上下文、查字典、词义归并等方法理解词语：兴风作浪、技不如人、约定俗成、点教学目标

到为止…… 3、读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”

了解鳄鱼虽凶残，但在同类间也希望能够和平共处，友善共存。

教

学

重、难点

教学资源准备

教学过程

用联系上下文、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗和点到为止的句子。

ppt

听课者记录区

一、导入新课，揭示课题。 1、今天老师要带大家去往东非的一个火山湖畔，认识另一种不寻常的动物，那就是（媒：鳄鱼图片）

2、结合看到的画面或是生活中你对鳄鱼的了解，用一、两句话说说鳄鱼吗？

3、是呀，在大家眼中鳄鱼凶猛暴戾，难怪有“世上之王，莫如鳄鱼”之说。

4、经过动物学家的长期观察和研究得出了一个出人意料的结论。

（1）个读 （2）自读

（3）学生质疑（预设：如何争斗？怎样“点到为止”？） （4）教师板书: 争斗 点到为止 5、那就让我们走进课文，找找答案吧。 补充板书，齐读课题《*22、鳄鱼的争斗》 二、初读课文，整体感知。 （一）出示要求： （二）学生自学 （三）全班交流 1、出示词语表 2、开火车读词正音、随机重点指导： （1）上下颌 ---- 看图理解，“颌”指的是构成口腔上部与下部骨骼和肌肉的组织。表示身体颈部及以上部位的字大多是“页字旁” （2）兴风作浪 ---- 多音字组 (3) 区分“嚣---器”

（4）用找近义词的方法解释：

炫耀----夸耀 3、交流划找到的有关句子。 三、深入研读，读说感悟。 （一）“兴风作浪”。 1、先来看看描写鳄鱼争斗的句子

。 2、指名分别读这2句话

3、这两只鳄鱼的争斗的行为，就是在干什么呢?文中有一个词语可以概括。 4、一起来看看这“兴风作浪”的场面。（媒：视频）印象如何？（可怕、

心惊胆寒、恐怖……） 5、

双方兴风作浪时做了哪些动作做呢？请你找一找，并说说理由。

（1）学生交流。

（2）入侵者来势汹汹，那样的狂妄放肆，文中用了一个词儿来表示

（3）这些词句把入侵者猖狂嚣张淋漓尽致地展现在我们面前。用你们的朗读将它再现出来。自读、挑战读、齐读。 罗宾 （4）作为一家之主也毫不示弱，瞧（齐读）

（5）理解“技不如人”。词义归并法。“技”技术、本领。“技不如人”技术或本领不如别人。这里指入侵者兴风作浪的本领不如罗宾。 （6）这里描写罗宾的动作只有一个词（掀起）你能根据这些词，将罗宾反击时“兴风作浪”的样子补充完整吗。（小组准备） 教师随机指导：谁更厉害，语言上做一点变化，让大家听出它棋高一着，技胜一筹。 5、这第一回合的赢家明显是（罗宾）。

(1)用查字典的方法理解词语“约定俗成”： 在句子中是指这是鳄鱼这类动物早就共同认定的规矩。 约定俗成：由大众共同认可，通行的。 （2）指导朗读。 6、入侵者虽嚣张可罗宾技高一筹让我们再来读读这些句子。(每两组读一个角色

一人念规矩) 7、联系上下文了解“兴风作浪”

（二）、“点到为止”。 1、出示句子。

2、默读，思考：从哪里看出“点到为止”？ 3、这段话中采用了许多关联词，准确地表达了点到为止的含义。跟着老师一起读一读。4、指导朗读罗宾警告对方的话，读出警告语气。 5、学到这儿你对鳄鱼有什么新的认识？ 四、总结全文、 推荐阅读

凶残的鳄鱼尚且如此，我们人类更应该和平共处，同学间要团结

1、朗读课文（随机） 2、总结：这节课我们通过联系上下文、查字典、词义归并、找近义词等方法理解了词义。还在合作中了解了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。同类间也期望友好共存的主张！

3、布置回家作业：复述课文讲给家长听。

*22、鳄鱼的争斗

争斗 点到为止

同类间友好共存！

教案说明：

《鳄鱼的争斗》生动而具体地记叙了动物学家经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。

一、注重词语的理解

这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”；运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”；通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。

二、鼓励学生质疑问难

我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，抓住“争斗”和

“点到为止”进行质疑，我先引导学生提出自己的疑问，然后通过引导和点拨以及启发学生自己分析问题，解决问题。

三、利用文本，读写结合

本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼兴风作浪时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动；通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句；用渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。让学生理解同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。

*22、鳄鱼的争斗

德国的一位动物学家仔细地观察了鳄鱼的争斗。

东非的一个火山湖畔,生活着雄鳄鱼罗宾一家,它们把170米长的沙滩及附近水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食,突然看见另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前,高高地跃出水面,落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水,还张开血盆大口不断发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战,同时也向其家人炫耀着自己的实力。

鳄鱼间有一个约定俗成的规矩:两雄争斗时,谁兴风作浪的本领大,谁就是胜利者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪,对手一看技不如人,立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后,穷追不舍,不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面,挡住了它的去路。这时,刚刚还十分嚣张的入侵者却摆出了投降的姿态:将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理会它,还是张开大嘴,但是并没有咬对方的喉咙,只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间.罗宾的嘴也不咬下去,仅仅是保持这种状态,并且持续了大约5分钟.这似乎是在警告对方:“只要我的上下颌一合拢,你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来,那就不客气了.”过了好一会儿,罗宾把大嘴慢慢挪开,入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

动物学家经过长期观察和研究,得出了这样的结论:鳄鱼虽然很凶残,但在同类争斗时从来不拼个你死我活,而只是点到为止。