10　妈妈，我不是最弱小的第二课时教学实录

10

妈妈，我不是最弱小的

教学目标：

1、在阅读中自主认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”，用学过的方法理解“滂沱大雨、纤弱”等词语，并积累描写雨大的词语。

2、继续学习预习课文，把课文读准确、读通顺，试着概括课文的大意；

3、创设情境，在朗读中感受故事发生环境的优美；在具体的阅读中感受文本内容的前后照应。

4、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气，感受不同对话表达形式的表达意义，感悟家人互相关怀、互相爱护的真挚感情；练习联系上下文理解小萨沙的言行，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

抓住人物之间对话的不同表达方式，利用语气词读出人物说话时的不同语气。在读中理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，渗透“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学过程：

一、情境引入 揭示课题：

1、创设情境，出示画面，（森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。）

2、结合画面学习生字“蔷薇”

3、揭示课题，板书：10、妈妈，我不是最弱小的 【设计意图】引入课题时使用多媒体动画，可以引起学生学习本课的兴趣，更重要的是通过画面内容可以反映出课文的内容，让学生通过看多媒体演示有一个初步的印象、体会。为下文萨沙把雨衣盖在蔷薇花上埋下伏笔。

二、初读课文 了解人物：

1、反馈预习，你们知道有哪些人？ 2、出示第一节。注意读准字音 齐读句子

【设计意图】初读课文，了解人物，知道本课交待人物的方式非常特别, 强调了人物的身份“小学生”,年龄“四岁”,与故事情节的发展有关,与中心思想的表达有密切联系,值得指导学生学习。

三、自读课文

概括大意：

1、学习文中描写雨大的四字词语，你还知道哪些描写雨大的四字词语吗？ 2、自读课文，初步了解大意。

出示自读要求：

3、交流，指名讲，同桌对讲

4、默读课文，找一找哪几节写一家人互让雨衣？哪几节写小萨沙与蔷薇花共享雨衣？

5、这两部分内容在写法上有什么不同？ 【设计意图】本环节以“一家人在大雨中发生了什么事”为突破口，旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。初步了解教材中的详略写法。

四、深入学习

感受真情：

1、出示句子：萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”

①

指导朗读 “你们为什么都这样做呢？”

萨沙有哪些疑问呢？ 你能联系上下文来解答萨沙的疑问吗？

板书：“每个人都应该保护更弱小的人”

齐读第5节。

3、萨沙又问——

出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”指导朗读。这句话的提示语放在中间，老师把它放到前面去有什么不一样？

4、引读：妈妈笑着回答——“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

5、理解小萨沙的行为。

1）引读句子，读出花儿的可怜。

2）联系上文思考，她是怎么想的呢？

3）她这么想着就这么去做了：

出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

①

轻声读一读，圈出动词。 ②

指导朗读。

6、小萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，同时也证明了自己不是最弱小的。

出示：“现在我该不是最弱小的吧？” 出示：萨沙问道。

指导朗读，把这句话与课题做比较，读好反问句。

7、引读第11节（夸奖赞扬的语气）

8、分角色直接朗读对话5——11节。

【设计意图】通过让学生读句、质疑，再到文中去找答案，理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上，整理出妈妈与小萨沙之间的对话，这里将教学的重点圈定于母女俩的对话之中，要通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。这一块面比较大，主要是让学生感受不同对话表达形式的表达意义。

五、总结全文

布置作业：

1、总结。

2、布置作业。

附板书: 10、妈妈，我不是最弱小的

一家人 互让雨衣 （ 4 ） 略

萨沙 分享雨衣 (5——11) 详

蔷薇 （走

掀

盖）

每个人都应该保护更弱小的人