2、选择统计图教学设计第二课时

第2课时

课题：选择统计图

课型：新授课

教学内容：教科书第2-4页例2和练一练，练习一第4题

主备人：朱琴

一、教学目标制定依据

1．教材分析

例2的教学同时给出一幅扇形图、一幅折线图和一幅条形图，分别表示六年级一班同学阅读课外书的一组数据，包括阅读科普类、漫画类、童话类、小说类和其他类书各占阅读课外书总数的百分比；7~12月各个月阅读课外书的本数；每星期阅读课外书时间在2小时以下、2~4小时、4~6小时、6~8小时、8小时以上的人数。分两个层次提出讨论的问题。学生就能再次感悟统计图的使用是有选择的，应根据数据的内容特点，合理选用相应的统计图。培养利用已有数据进行深入思考的意识，即理解与解释数据，分析与评价数据，应用数据提出问题与解决问题的习惯和能力。第二个层次是一个概括性的问题。“怎样根据需要选择统计图？”这个问题在初步了解各种统计图的特点的基础上提出。学生在上述三个具体问题的讨论中，已经知道扇形图利于表示各个部分数量占总数量的百分之几，能很直观地告诉人们，哪部分数量占总数量的百分比最高，哪部分数量占总数量的百分比最少。根据扇形图里各个扇形的大小，能很方便地按大小顺序排列各个部分数量。已经知道折线图利于表示一组数据的变化状态，能很直观地告诉人们，数据在增加还是减少。根据折线图的折线，能对数据的变化作出描述、分析和判断（预测）。已经知道条形图利于表示一组数量各是多少，能很直观地告诉人们，哪一个数量最多、哪一个数量最少，根据条形图的直条，能估计数量之间的相差关系或倍数关系。教材希望学生在这些认识的基础上，体会使用统计图是“有选择”的，应根据数据的内容特点，以及需要表达的数据信息，选择适当的统计图。

2．学生分析

学生对于三种不同统计图的特点已经有所领悟，但是对于数据的特点以及解决问题的需要，选择合适的描述数据的方法，能对简单数据进行合理的分析和解释还是有难度的。

二、教学的具体目标：

1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。 2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。 3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。

教学过程设计

教学环教师活动

节

开放导1.通过复习三种统计图，让学生回顾条学生口答

回顾统计学生活动

设计意图

入

形、折线、扇形统计的特征。 课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？

2.导入新课。 今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）

图的特征，为本节课的学习做好铺垫。

核心推1.初步理解

进

引导学生在比较分析数据的

出示例2 引导学生观察例2中3个统

计图，体会在不同的情景中表达的特点和

作用。

提问：小宇为什么用了3个不同的统先独立思考再讨论过程中，初步形计图来进行统计？引发学生思考。

统计交流 图1要反应六一班阅读各种课外书与总量指名汇报

之间的关系，所以要用扇形统计图的统

计；统计图2不仅要反应六一班下半年每

个月阅读课外书的数量，还要体现每个月

阅读课外书数量的增减变化情况，因此要

用折线统计图来统计；统计图3只要统计

六一班学生平均每星期课外阅读的时间，

所以用了条形统计图。

成选择统计图描述数据的意识。

进一步提问：今后我们在生活中该如何

选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚

才的分析，巩固理解根据要统计的特点和

统计图的特点两者结合来选择。） 2.分析问题

学生讨论例2下面的3个问题。

鼓励学生从不同的

角度提出问题并回

答

3.巩固应用 出示第4页的练一练学生仔

细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出

三种统计图的特征。 引导学生回答下面的4个问题。

明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

4.巩固新知

做练习一的第4题。 学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导） 根据刚才的统计，分析下面的问题。

开放延1．你知道怎样选择统计图吗？

2．通过这节课的学习，你有什么收获，伸

能谈谈你的体会吗？ 反思重

建

帮助学生进一步体会条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点，逐步形成选择合适的统计图描述数据的意识。