16 酿课件配套优秀公开课教案设计

《酿》教学设计

教学教案设计(S版五年级下册) 一、复习与回顾

1、幻灯片出示词语。

“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。

2选择词语或者造句。

3、上节课我们初读了课文，课文重要描写了一件什么事？

认读词语。

学生任选一词，解释或造句。

学生回忆课文的结构，指名讲述课文故事的内容。

对上节课所学的重点内容进行回顾，有利于学生语文基本知识的积累。

要求学生简单的讲述。

二、研读课文

（一）学习第一部分：

想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。

1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示：

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

3、引导学生体会：

（1）

东东怎么了？他为什么会这样？

（2）

这是个怎样的老师？

4、课件：

（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了

，看到

，听到了

，他真想

。

（2）这又是怎样的一位老师呢？

4、指导诵读。

（二）学习课文的第二部分：

读句子，谈体会，想想东东当时的心情。

汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。

1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，使一位多么好的老师啊！

3、引导体会：

（１）

读读句子，你从中读懂了什么？

（２）

教师指导朗读。

（3）想一想：东东为什么会有这样的变化？

４、找到插叙的段落。

1）课文的第七至第十一自然段插叙了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？

2）默读第一部分思考问题，用笔划出相应的句子。

3）边读边划出来。

4)指名边读边填空。

5)指名回答。

6)开火车读，小组读，全班齐读。

7)学生边默读边划出描写“东东”心理变化的句子，并且自己体会。

8)指名读句子，并说说对这句话的理解。

9)在老师的指导下，学生要读出这种变化。

10)指名读东东心理描写的句子，思考问题并回答。

10)找出段落，指名说作用。

设计意图：本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，为下文的教学做好铺垫。这一部分在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。一步一步引导学生体会、思考，让学生在读中悟、悟中读的过程中，领悟文章的重点内容。这部分的插叙，比较具体的补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。

三、分析文中的人物

1、你喜欢课文中的那个人物？为什么？

指名分析。

2、通过对全文的学习，学生已经能够对文中的人物做出评价，教师应深入引导，突破课文教学的难点。

四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。

问：本文采用了什么样的写作手法？

指名回答

在学习课文后，对学生进行写作方法的指导，即对学生的习作的指导。

五、总结全文。

学习了这篇课文后，你们有什么收获？

指名让学生谈收获。可以引导学生结合生活中的实际现象谈谈。引导学生从做人要坦诚，对人要真诚的道理出发。

六课后作业

1、请你和家人说说学完这篇课文的感受。

2、写一篇自己真诚对人的小事，表扬一下自己。

1：读写词语。

耷拉、朗诵、照例、善于、不动声色、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、不可名状。

2、用词造句。

绘声绘色-- 没精打采-- 3、根据课文内容填写。

东东

地倾听着。他被

地打动了，

在一种

的对春天的向往中。

板书设计

16酿：

东东：委屈、害怕、激动

老师：承认错误（真诚）