38 山里的桃花开得迟ppt配套的教学设计方案

九

年制义务教育小学二年级上册

38.山里的桃花开得迟

上海市周浦实验学校

教师：胥秋铭

2017年12月21日

教材分析：

本篇课文是小学语文二年级上册第七单元的第四篇，课文主要写沈括小时候在读诗时遇到问题，先向妈妈请教，又上山去解疑的故事，反映了少年沈括热爱学习，有较强的探究意识。

课文第一、二节写沈括读诗时发现诗中有不懂的问题，就去问妈妈，妈妈让他上山去看看。第三至第五节写沈括和小朋友们一起在山上看桃花，想问题。最后一节写沈括走到山下终于找到了答案。

全文写的是儿童生活，语言浅显，涉及的科学知识通俗易懂，有利于培养学生的求知欲望和探索精神。

学情分析：

通过一年级和二年级上半学期的学习，学生已经基本掌握学习生字的不同方法，同时能熟练地借助拼音，读通课文，做到不加字、不漏字；阅读能力也在逐步提高，能知道并理解课文中一些主要信息。所以在此阶段教学时，应注意从字到词、再到句的引导，让学生从主动学习生字到理解句中关键的词语，从而理解句子所要表达的内容。除了学习字词，理解句子的意思，同时朗读的要求也要从读通课文向有感情朗读进行逐渐地转变，通过借助标点符号、提示语等信息开始练习有感情地朗读。

在阅读中边读边想对于学生来说是一个难点，教学中应发掘合适的教学内容，逐步让学生养成主动思考问题的习惯，学习解决问题的方法。

课文原文：

38 山里的桃花开得迟

一天，少年沈括读到两句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”意思是说，四月百花都凋谢了，而山寺里，这时桃花才刚刚盛开。

沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？他觉得很奇怪，就去问妈妈。妈妈笑着说：“现在刚好是四月，你为什么不自己上山看看？

沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。妈妈让他带上小棉袄。

沈括和伙伴们一同爬上高山。果然，那里的桃花开得正茂盛。

为什么山里的桃花开得迟呢？小伙伴们七嘴八舌地争论着……一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。

走到山下，又暖和了。这时，沈括一下子明白了，说：“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！”

【教学目标】

1、

在语言环境中正确认读“迟、芳、菲、寺、凋、谢、枯、萎、袄、嘴、八”11个生字；理解并积累“芳菲、凋谢、枯萎、果然、茂盛、七嘴八舌”等词语的意思。

2、

正确朗读课文，理解文中两句古诗的意思，了解沈括产生和解决疑问的过程，理解山里的桃花开得迟的原因。

3、

懂得要养成爱动脑的习惯，学习沈括的求知探索精神。

【教学重点】

1、

理解文中两句诗句的意思。

2、

了解沈括产生和解决疑问的过程，理解山里的桃花开得迟的原因。

【教学难点】

了解沈括产生和解决疑问的过程，理解山里的桃花开得迟的原因。

【教学工具】多媒体课件，生字卡片

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、揭示课题，质疑思考。

1、揭示课题：38.山里的桃花开得迟

1）指导朗读，注意读好轻声和停顿

2）理解课题：山里的桃花开得迟意思是——山里的桃花开得晚

2、

质疑课题

3、

借助拼音，读好主人公名字“沈括”

过渡：沈括是怎样产生疑问的，又是怎样解决的呢？今天，我们带着这两个疑问，边读文，边思考。

（设计说明：从课题入手，指导学生对轻声、停顿的朗读。在理解课题的同时融入生字“迟”的学习。质疑课题这一环节能够使学生带着疑问去朗读、学习课文，养成边读边想的习惯。）

二、初读课文，整体感知。

出示自学要求：

1）借助拼音，轻声朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，根据标点符号适当停顿。

2）边读边想：沈括产生了什么疑问？用波浪线划出来。

（设计说明：借助拼音正确朗读课文，使学生对课文有初步的了解，在读的同时思考问题，找到沈括产生的疑问，培养学生整体把握课文内容的阅读能力。）

三、品读课文，了解主人公产生和解决疑问的过程。

（一）学习第1、2小节，了解产生疑问的过程。

1、交流沈括产生的疑问，出示句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

2、指导朗读疑问句。

3、指名读第1、2节。

1）出示朗读评价。

2）指名读。

3）生互评。

4、学习课文第1节，了解沈括产生疑问的原因。

1）出示诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

①找到并理解诗句在课文中的意思

②学习“芳”“菲”，理解芳菲在诗句中的意思

③理解“尽”在诗句中的意思

④出示图片，学习并理解“凋谢”；师田字格范写“谢”,生书空

⑤学习，正音“寺”，开火车正音“山寺”

2）再读课文，加深理解

5、了解沈括产生疑问的过程：读→看→想

1）出示图片，学习并理解“枯萎”

2）沈括看到的景象和诗句里哪一句是对应的？

3）借助板书提示，师引说，交流沈括产生疑问的过程：原来沈括是这样产生疑问的，他先——读到了两句诗，又——看到了自家院子里的桃花都枯萎了，可是诗句里还说——山寺桃花始盛开，他感到很奇怪，想到了——同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

6、指导：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

（设计说明：二年级的学生已初步具备独立识记生字的能力，课堂上应充分发挥他们的主观能动性，让他们自主地进行读文识字，有助于不断提高学生的学习能力。在同学朗读时，其他同学能做到认真听，培养良好的听说习惯。从诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”入手，让学生在理解字、词和句子的基础上，对课文内容有充分的理解。了解沈括产生疑问的过程是先读到诗句，又看到自家院子的桃花枯萎、凋谢，然后想到诗句中说到了山里桃花开得迟，因此产生了疑问。）

（二）学习2-6小节，了解主人公解决疑问的过程。

1、沈括产生疑问后，是怎样一步步解决疑问的呢？读课文2-6小节，边读边想：沈括是怎样解决疑问的？他是怎么做的？在课文中找到相关的句子。

1）沈括为了解决疑问，他先做了什么？

①说话练习，沈括会问妈妈什么呢？

②同桌合作，演一演沈括和妈妈的对话

2）妈妈没有直接回答他，在妈妈的指点下，沈括又做了什么呢？

①随机理解“约”

②学习生字“袄”（衣字旁）

3）联系课文内容，理解“果然”

①出示图片，理解“茂盛”

②沈括看到的景象和诗句里哪句诗是一样的？

③理解“果然”

④指导朗读。

4）理解“七嘴八舌”

①为什么山里的桃花开得迟呢？演一演：小伙伴们的“争论”

②师小结：像同学们刚才那样你一言我一语，就叫做——七嘴八舌。

2、联系课文内容，找到山里的桃花开得迟的原因，用直线画出来。

1）交流，出示句子：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！

2）沈括通过问妈妈和自己上山看桃花，终于明白了山里的桃花开得迟的

原因是——山里地势比平原高，气温低。

3、句式练习（因果关系）

1）用“因为……所以……”来说一说山里的桃花开得迟的原因。

2）换一种说法：“……是因为……”

4、联系上文理解“这时”指的是什么时候？

1）出示句子：一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。

走到山下，又暖和了。

2）联系课文，了解妈妈让沈括带上小棉袄的原因。

3）理解山里凉飕飕，山下暖和的温度变化是因为山里地势比平原高，气温低。

5、巩固与思考：现在你能回答沈括的疑问了吗？

1）出示句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

2）用“因为……所以……”说一说。

6、借助板书，说一说沈括解决疑问的过程

7、学习沈括的求知探索精神

1）说话练习：你觉得沈括是一个怎么样的小朋友？

2）学了课文，你知道为什么沈括能成为一名了不起的科学家吗？

（设计说明：了解沈括解决疑问是从向妈妈请教开始，又通过自己亲身体验，最终解决了疑问。明白山里的桃花开得迟是因为山里地势比平原高，气温低。在学习过程中体会并学习沈括的勤思多问和求知探索精神。通过因果关系的句式训练，以及不断联系课文思考问题，锻炼学生的语言表达能力和边读边想的习惯，为今后的语文学习打好基础。）

四、小结回顾课文内容。

1、了解妈妈不直接解答沈括疑问的原因。

2、师小结。

（设计说明：回顾课文内容，学习沈括的求知探索精神，将课文和自己的学习结合到一起，养成边读边想的习惯。）

五、复习巩固，布置作业。

1、桃花朵朵开，课文词语认读

2、作业布置

（设计说明：复习巩固词语，让学生回家后把沈括产生和解决疑问的过程说给爸爸妈妈听也是加深理解课文的方法，并锻炼学生的口语表达能力。）

【板书设计】

38.山里的桃花开得迟

看→明白：地势高，气温低，山寺桃花始盛开

↑问↑ 读→看→想地势低，气温高，人间四月芳菲尽