10　妈妈，我不是最弱小的国家优质课一等奖

10、妈妈，我不是最弱小的

教学目标

1、学习生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”，用学过的方法理解“滂沱”、“大雨如注”、“纤细”的意思。

2、有感情地朗读课文，体会萨沙三次问话时不同的心情。

3、初步感受“接着”、“最后”这样的连接词在句中的作用。

4、感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学过程: 一、引入课题，了解作者

1、开门见山，引入课题。

2、课题有什么特别的地方？——课题是人物的语言，中间有逗号。

随机引导学生读注释，介绍作者——是位非常有影响力的大作家，写了很多爱的小故事。

3、读题——借助标点逗号，读好课题。

二、初读课文，检查预习。

出示预习要求：1、读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。

2、用学过的方法理解词语：滂沱大雨 纤弱

3、想一想，课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？

检查预习

1、检查字词。

（1）闯过小游戏（一）

出示：( )iān (①q , ② x ) p( )(① ānɡ, ②ánɡ) ( )à(① s, ②sh)

纤弱 滂沱 萨沙 （2）闯过小游戏（二）

出示：蔷薇 滂沱

找出规律，根据部首猜测这两个词语的意思。

随机介绍蔷薇花，指导“薇”的关键笔画。——数第12笔是什么，书空，写到这笔大声念。

随机用“先理解关键字的意思，再理解整个词语意思”的方法理解“大雨如注”——“滂沱”意思是什么？“滂沱大雨”的意思是什么？文中还有一个雨下得很大的词语是（大雨如注），选择“注”的意思。大雨如注（1）集中（2）灌入（3）赌注（4）量词

2、检查读课文，随机正音。

3、交流课文主要讲了一件事。

1）课文主要写了哪些人物？课题中“我”指——萨沙。这些人物，你觉得

谁最弱小？——萨沙

师：课文第一节就突出一家人的关系，写出萨沙、托利亚的年龄。

2）出示概括主要内容的方法

提示：

1、什么时间,谁在什么地方干什么？

2、当时发生了什么情况？

3、大家分别做了什么？结果怎么样？

3）交流

点评：三点说清楚，语言简洁。以后遇到记事课文可用这种方法。

三、研读课文，体会情感

（一）研读第1、2节，感受一家人温馨的氛围。

1、师范读，生谈感受。

2、师结：森林中，蔷薇花如此美丽，一家人出游是那么温馨，齐读。

（二）研读3-11节，感受一家人保护弱小、互相关怀的真情。

1、研读描写当时发生什么情况的句子“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。——师引出句子。

“接着”去掉好吗？为什么？——加上连接词，飘雨到大雨如注是有过程的，表达更清晰。

2、研读萨沙和妈妈的三次对话。

师过渡：接下来大雨如注后一家人怎么做的，从人物的对话出发。

1）读萨沙说的三句话，发现三句话都是问句。

2）三次问话，萨沙的心情一样吗？仔细默读4-11节，联系上下文想一想，把萨沙的心情分别批注在旁边。——强调默读要求。

3)交流。

第一组对话：疑惑 萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”

“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。

随机引导学生初步体会第四小节的“最后”一次不可以去掉，加上“最后”，让我们清楚地知道了这一家人互让雨衣，最后的结果是托利亚把雨衣给了躲在伞下的小萨沙。

用随机采访的形式解答萨沙的疑惑，理解妈妈说的话。——萨沙不明白，你们明白了吗？采访妈妈，妈妈把雨衣让给孩子，在大人眼里，（要保护孩子）；采访托利亚，托利亚把雨衣让给妈妈，在托利亚眼里，他是（男子汉），应该（保护妈妈）。

师结：在这个家庭里，每个人都想着别人，这正是妈妈所说的话，读第一组对话。

感情朗读对话。

第二组对话：不高兴、有点失落、委屈

“那么，我为什么又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”妈妈笑着回答。

这次妈妈的回答你读懂了吗？理解妈妈的回答，说话练习：如果你能（保护一个人），那么你就（是强者）。

妈妈为什么不直接告诉萨沙，而要这样说呢？——激将法，你也能做个强者，保护别人就是强者，多么有方法的好孩子。

男女生分角色朗读对话。

第三组对话

师过渡：要了解第三次心情，先看她做了什么？作者抓住动词来写，圈出动词。

A、了解萨沙做了什么

出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

默读这句话，圈出动词。

刚才加上“先再然后”的连接词，使句子更通顺，现在加上去，你们觉得好不好。

比较句子：萨沙先朝蔷薇花丛走去，接着掀起雨衣的下部，最后盖在粉红的蔷薇花上。

小结：这几个动作萨沙是毫不犹豫的，加上连接词反而使这一连串的动作中断了。

B、体会蔷薇花的弱小

师过渡：萨沙为什么毫不犹豫保护蔷薇花呢？课文中具体写蔷薇花若弱小的句子。

理解“纤弱”的意思，随机指导朗读句子。

词素分解法，读出蔷薇花的纤细柔嫩，一点保护自己的能力都没有。

C、读第二小节和第九小节描写蔷薇花的句子，作者为什么不写别的景物，而唯独写了蔷薇花？

师：蔷薇花带给一家人多么美好的感受，在风雨中弱小，这是萨沙保护的原因。

D、交流萨沙的心情

高兴、骄傲

这是萨沙的心情怎样——高兴、骄傲。照这样改用感叹号，但文中为什么用问号——得到妈妈的表扬。

随机把萨沙的话改成感叹句比较，引导学生体会萨沙当时迫不及待地想要得到妈妈的表扬；随机感情朗读萨沙的话；分角色朗读对话——读出迫不及待想得到妈妈的表扬——迫不及待地对妈妈说——自豪地对妈妈说——

E、同桌角色读三组对话——三次问号，心情不一样，作者在提示语中没有写出心情变化，但是从字里行间能体会到，自己再读三个问句。

四、课堂小结，布置作业。

1、小结：年仅四岁的萨沙，在家人的影响下，保护比自己弱小的蔷薇花，全文让我们感受到一家人保护弱小的真挚情感。

2、布置作业：

作业：

1、抄写并默写词语： 弱小 蔷薇 芬芳扑鼻 灌木 大雨如注 滂沱 纤弱 自卫

2、任选一句描写蔷薇花的句子，把它抄写下来。 3、照样子写句子： 选用几个动词写清写字前或在学校里吃饭前的准备： 写字前的准备：

拿出

打开

取出 垫上

拿起 在学校里吃饭前的准备：打开

取出 铺上

拿起

板书 妈妈，我不是最弱小的

萨沙

蔷薇花 托利亚

父亲 母亲