17 狼和小羊第一课时导学案

17、狼和小羊

［教学目标］

1、认识本课8个生字，正确书写“厌、狼、脏、怜、讨”，理解“借口、温和、气势汹汹、争辩、龇牙咧嘴、讨厌”

等词语，学习“厂字头”。

2、能正确、流利地朗读课文，根据标点和提示语读出角色的不同语气。

3、通过句式训练、填空概括等了解课文内容，懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

［教学重点］

能根据标点和提示语读出角色的不同语气。

通过句式训练、填空概括等了解理解课文内容。

［教学难点］

在读懂课文的基础上，懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

［教学时间］

1.5-2课时

［教学过程］

一、揭题引入：

1、师：小朋友们，看，这是——（小羊）？ 谁能说说，小羊在哪里干什么？ 交流，学习生字：“溪”

2、师：瞧，这时谁来了？——（狼）

3、师：你印象中的狼和羊是什么样的？ 交流

，板书：

凶恶 温和

1）师：来看看，狼凶恶的样子。（出示图）

（理解“龇牙咧嘴”）

（师归纳：从上到下的顺序）

2）师引……好一副气势汹汹的样子。

3）师：用上这三个词语来介绍一下凶恶的狼。

4、师：当温和的羊和凶恶的狼相遇时，会发生什么事呢？今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。齐读课题。

二、整体感知：

1、师：小朋友们，先来听听这个故事，听录音后，用一句话说一说狼和小羊之间发生了什么事（师点评：人物、地点、事情）

指生交流，师板书：吃 找借口

2、师：课文中的生字词语，你都会读了吗，大家看屏幕，认读一下。

生交流

正音：“脏”，平舌音

明义：“厌”，复习“厂字头”，讨厌的反义词是——

析形：“辩”，与“辨”区分，师：争辩要用到语言，所以中间是个“言字旁”，而

“分辨”是要用眼睛的。

三、深入研读：

1、师：小羊已经处在极度危险中，狼为了顺利吃到小羊，开始找起了——？

什么叫“找借口”？（找不正当的理由、找麻烦）

2、轻声读读课文，想一想，狼为了吃小羊，找了几次借口？用“——”划出狼找的借口。

3、交流，出示句子。

师生配合把狼和小羊说的话通读一遍。

4、理解句子

借口一：

1）师：我们先来看狼的第一个借口。请你们轻轻地读读，你发现了什么？那应该加上什么标点呢？谁来试试？其他同学要仔细听。 师小结：我们朗读句子可以从句子的标点中得到启发，读出相应的语气来。

2）现在我们明白了狼为了吃小羊，找的第一个借口就是——（小羊弄脏了他喝的水） 板书：弄脏水

3）师：小羊会弄脏狼喝的水吗？

①出示句子：小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

②画图贴人物，理解“上游”、“下游”。从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的结论：（出示填空）

师小结：在“因为，所以”的句式中，“因为”一词的后面跟的就是事情的原因；“所以”后面跟的就是事情的结果。

④师引读。

⑤小羊也和你们有着相同的想法，注意看看小羊讲道理时神情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）

“吃了一惊”就是——小羊为什么会吃了一惊呢？“温和地”说，是怎样说? （态度很亲切、声音很柔和地说。）

⑥师：看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的确是在——找借口，故意找借口。

借口二：

1）师：小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又气势汹汹地找了另一个借口

（气势汹汹就是——读出狼的语气）

师小结：我们还可以根据提示语中表示人物神态的提示来朗读课文。

2）师：

“狼气势汹汹地说：就算这样吧”就算这样是指上文所写的内容——（出示句子：小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”）

3）出示说话练习，理解“这样”是指什么？谁能联系上文，简洁的说说。

交流

4）师：狼一计不成，又生一计，（师引读：就算你没弄脏我喝的水吧，你总是个坏家伙，我听说——）

5）师：你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？（出示小羊的话）可怜的小羊喊道——, 师：谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？

6）师：你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地胡编乱造，这就叫——找借口，又是在故意找借口。

7）师：狼找的第二个借口是——（去年小羊在背地里说他的坏话）

板书：讲坏话

8）师：可怜的小羊听了狼的话，既无奈又害怕。狼和小羊的这两次争辩，让小羊明白狼是蛮不讲理的，跟他讲道理有用吗？让我们分角色来读一读第2-5小节。

师生读，同桌读，指名读。

借口三：

1）师：狼这么想吃小羊，可他找的借口都被小羊一一反驳，此时，狼已经

不想——（引读“狼不想再争辩了┉）

2）理解“逼近”

师边移动图示，边问：你们看，逼近的意思就是——

（靠近、走近） 师：对，那为什么不用“靠近”，而用“逼近”呢？（——气势汹汹）

3）师：“反正都一样”什么一样？板书：都一样

也就是说无论是小羊——，还是小羊的爸爸——不管他们说了还是没说，狼都要——

4）师：狼为了想吃掉小羊，他蛮不讲理，一连找了三个借口，老师请3位同学再来读一读，体会一下狼的态度上有什么不一样。

5）说话练习：

狼为了吃掉小羊，一连找了三次借口。第一次的借口是（ ），第二次的借口是（ ），第三次的借口是（ ）。

四、理解寓意：

1、师：读到这里，你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？

1）小组互相讨论，说说自己的想法。

交流

，师板书：不讲理 可怜

2）展开辩论：课文中的小羊是不是糊涂的？

师小结：狼面前的水应该很清澈，狼却这样胡乱编造，目的是什么？小羊没识破狼说话的用意，还跟它讲道理，糊涂吗？是啊，小羊不必与狼讲道理，而应该尽量想办法与狼斗争。

2、师：同学们，课文的结尾写道“狼往小羊身上扑去”，小羊的命运，同学们都知道。这是一则伊索寓言，这个小小的故事，包含着深刻的道理——对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。

3、师：（把文中的标点改掉，出示：狼说着就往小羊身上扑去……）如果你就是这只小羊，你有什么好办法战胜这只凶恶的狼？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。那么若是碰到这样的恶人，一定要动脑筋，随机应变，想办法寻求帮助，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。

五、拓展阅读：

1、师：同学们还读过哪些寓言故事呢？你又从这些短小的故事中明白了什么道理？比如：伊索寓言、克雷洛夫的寓言、中国古代寓言。

2、小组合作学习，伊索寓言《狮子和老鼠》，出示学习要求。

3、小组代表交流，全班讨论。

六、指导书写：

狼、脏、怜、讨：都是左右结构的字，左边部分占整个字的三分之一左右，左边的部首要谦让右边部分。

厌：半包围结构的字，横略微往上倾斜，犬中的横在横中线上。

板书： 凶恶 温和

狼 和 小 羊

不讲理 可怜

吃

找借口

（弄脏水）

（讲坏话）

（都一样）