34 笛声教学设计第二课时

34 笛声

（第一教时）

教学目标：

1.自主学习生字，读准“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”等词语的字音，理解“嘹亮、悠扬、激越、渴慕”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句，体会比喻句、排比句的作用。

3.感受聂守信对音乐的独特感受和热爱。

教学难点: 联系上下文体会比喻句和排比句的作用

一、

揭示课题

1.上课之前，我们先来听一首曲子。

2．同学们，能听出这首曲子是由什么乐器演奏的吗？——笛子，笛子是我国的一种民族乐器，我们听到的是笛声。（板书课题）

3．你能不能用一个词或一句话来表达这笛声带给你的感受。说得真好，每个人对音乐的理解不同，当然也会产生不同的感受！带着自己的体会再来读课题。

二、重点理解，品读词句

1．请同学们快速浏览课文，先划出文中描写笛声的句子，再来读一读，欣赏欣赏。

2.反馈：你找到哪些句子？交流一下。

3.下面我们就通过找关键词的方法，读一读，品一品。（随机出示句子）

1）

句1中有三个描写笛声的词语——嘹亮、悠扬、激越，我们来听一听。

板书：嘹亮

悠扬

激越

笛声清晰响亮，音色特别明亮，这就是——嘹亮，没错；再听，声音时高时低，和谐舒缓，这是——悠扬，这悠扬的笛声好像能能传到很远很远的地方，多美的笛声呀；现在呢？——激越，急促的、跳跃的，令人激动、兴奋的节奏。就是这样的笛声在静静的甬道街荡漾着……

同学们，虽然我们不会吹笛子，但可以通过朗读把我们刚才的理解和感受读出来。请你读。（句子读完了，似乎笛声还在回荡。）——听老师读——一起读。

2）句2中有三个形容鸟鸣叫的词语你关注到吗，（课件中显红）正音，同样表示鸟叫声，意思有什么不一样？让我们一起来听一听。（聆听音频）

引:我们来到清幽的深谷里，小鸟在悠闲地婉转啼叫，多么得委婉动听呀……不一会儿，小鸟们呼朋引伴，这里在叫，那里也在叫，尽情地交谈着……群鸟聚集在一起了，它们大声地鸣叫着，声音响亮，直冲云霄——现在理解了吗？（啼

啭就是鸟儿委婉啼叫；喧噪就是群鸟一起叫，非常热闹，好像在开演唱会；啁啾就是叫声此起彼伏。）是呀，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子就也怎样歌唱。难怪作者说这笛子简直就是一只——有灵性的小鸟，一只——能歌唱的小鸟。请读。（多好听的笛声呀，难怪让聂守信产生了无限的遐想。）

（句子是排比句）你们看，时而像……时而仿佛……时而又变为……词语逐渐变化，读起来特别有节奏感，谁再来读一读，体会体会，个别读。）齐读。

这么美的句子怎能不积累呢？只要按下面的学习步骤就能轻松地完成背诵任务了。

根据提示选一选，背一背

那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里 ；时而仿佛在春天的林木深处 ；时而又变为群鸟的 ……

笛声的节奏在变化，作者的用词也发生了变化

时而像 时而仿佛 时而又变为

那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它 在无限清幽的深谷里 ； 在春天的林木深处 ； 群鸟的

老师的提示越来越少了，能不能也来轻松地背诵。

那是——简直就是——。它时而像——；时而仿佛——；时而又变为——……

3）句1和句2有什么不同？（句1概括地写出了笛声音质的美，句2室聂守信细听、产生了想象，运用了比喻和排比将笛声的美妙具体描写出来）

朗读加以体会。

2. 抓聂守信的表现,感受他对音乐的酷爱

过渡:听到如此动人而又神奇的笛声,聂守信被深深地吸引住了，默读课文的

3---5节，用“ ~~”划出聂守信被深深地吸引住的句子

。

1) 生划句子

2)

交流，随机出示3句聂守信被深深地吸引住的句子

①

聂守信不由得出神了。

“不由得出神了”——这时他的神情、动作会是怎么？他在想什么？（练习说话）

②

那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

“情不自禁”是指——不由自主

“无形的大手”说明什么？（笛声有魔力、有吸引力）

引读：那笛声是多么有魔力——（如同一只无形的大手），只要一吹响，聂守信就——（情不自禁地循声走向老木匠那里）

③

于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。

“渴慕”是什么意思？（非常思慕，非常向往）

“似乎在寻找童话中的秘密”说明什么？（笛声很神奇，带给聂守信无限的遐思，带给他无尽的想象空间）

在他那渴慕发亮的眼睛里你似乎还看到了什么？（练习说话）

三．小结

如此美妙而又神奇的笛声，聂守信听着, 听着，心里就会不由自主地想——(特别想学吹笛子)下节课我们继续来学习。

附板书：

34 笛

声

嘹亮

悠扬

激越

像无形的大手

啼啭

喧噪

啁啾