资料摘要
24学情分析：一个这样的老师六年级的学生对“质疑”这个名词，还不能够理解其意，所以通过本节课教学，让学生知道怀特森老师的课很好地诠释了什么是质疑，从而在今后的课堂上学会质疑，提出问题，解决问题。教学要求：1 知识与技能（1）朗读课文，把握课文内容。（2）理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独
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24 一个这样的老师教案（名师）
未知
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关键词：24 一个这样的老师教案（名师）
正文
24
学情分析：
一个这样的老师
六年级的学生对“质疑”这个名词，还不能够理解其意，所以通过本节课教学，让学生知道怀特森老师的课很好地诠释了什么是质疑，从而在今后的课堂上学会质疑，提出问题，解决问题。
教学要求：
1 知识与技能
（1）朗读课文，把握课文内容。
（2）理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神。
2 过程与方法
（1）学生在反复品读中理解课文内容，受到启迪。
（2）讨论怀特森老师的做法，交流对怀特森老师的看法。
3 情感态度与价值观
激发学生从小培养自己独立思考、独立判断和科学的怀疑精神。
教学重难点：
1. 重点：理解课文内容，懂得学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实用科学的方法纠正错误，坚持真理。
2. 难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
学习目标：
1.
深入学习课文，把握课文内容。
2.
理解课文中怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深
远影响，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
3.
写出对怀特森老师的评价。
4.
学会侧面描写人物的作用. 课时安排：
第二课时
教学过程
一、
谈话引入，激发兴趣
1、上节课我们结实了一位极有个性的科学课老师-----怀特森老师，你们喜欢吗？请谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？
3、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的谜团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。
二、深入学习，理解做法
1、加入你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这
种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？
2、怀特森先生是怎样对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还得我们带来了怎样的变化？
4、当我们在探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森老师，那位与众不同的老师。在回忆中我们感受到怀特森老师的课给我们带来了哪些影响呢？
5、当“我”的邻居惊讶地说“那位老师不该这样捉弄你们”时，“我”正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，“我”在说这句话时心里是一种怎样的情感？
请大家带着这种情感读这句话。
“正视”一词换成“看着”行吗？从“正视”一词你体会到了什么？
三、讨论交流，完成填空
怀特森先生是一个（
）的老师！
四、课文的最后三个自然段看似多余，能否删去呢？
五、课堂小结
学完这篇课文，不仅怀疑精神根植我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。
六、拓展延伸
1、思想的力量是多么得巨大，怀特森先生用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，与怀特森先生带给他的深远影响是分不开的。
2、尽信书，则不如无书。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。
为学患无疑，疑则进也。
板书设计：
24 一个这样的老师
情感变化：喜爱→不满→敬佩
具有独立思考、独立判断的科学的怀疑精神
学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理
文档信息
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关于本教案的常见问题
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