二 角的初步认识优质教案设计

《角的初步认识》教学设计

四川省营山县云凤实验小学校

谢旭洲

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观的认识，培养学生的空间观念。

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点、难点：知道角的各部分名称，初步学会判断角，理解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教学准备：多媒体课件、小三角板每生一副、吸管每生一根等。

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

师：今天这节课，老师要和孩子们一起去数学的图形王国玩一玩，（板书：图形）

老师从图形王国带来了4个图形，可是被调皮的熊二给遮住了，聪明的孩子，你能猜出它们分别是什么图形吗？（师出示图形）

（预设：生：三角形，长方形，五角星，圆）

师：你们同意他的意见吗？

老师揭晓答案。大家真棒。能告诉老师，你是怎么知道的吗？

生：我看到了露在外面的3个角，4个角，5个角，

师：同学们真聪明，根据露在外面的角猜出了图形的形状，那第四个图形呢？

生：没有角

师：刚才我们在回答的时候都用到了同一个词，那就是角（板书：角）先跟着老师一起读两遍，再伸出你们的右手，和老师一起来写一写这个“角”字吧。

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师：今天，我们就一起来学习角的初步认识。

二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1．找角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，请大家观察这几幅图，你能从中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）

根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2．观察角

师：同学们刚才的表现都很棒，刚才我们一共找出了3个角，你能发现他们又些什么共同的地方吗？

生讨论，老师指导。

3.认识角各部分名称

学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）

师：是每个角都有尖尖的点吗？刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直的线叫做角的边。

（教师边指边说，示范正确的指角方法。）

师：所以我们说“一个角有（

）个顶点和（

）条边。”

每个角都这样吗？

4.课堂练习（出示课件）

教师根据学生情况点评。并适时强调角的两边是直直的。

5.总结判断角的儿歌：

角的顶点尖尖的，

角的两边直直的，

不尖不直不是角。

6.找一找，说一说周围有哪些角。

（二）感悟角的大小

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1.出示动画，让学生感受角的大小与角的两边长度无关，与两边张开的程度有关。

2.动画演示，验证角的大小与角的两边张开的程度有关。

3.变一变

学生用两根小棒摆出一个角，再按老师的要求摆出一个指定大小的角，看看谁摆得准。

4.比比划划，看看谁的角最大

用右手的食指和中指比划出一个角，看看谁的最大。

师：刚才**同学比划出的角比老师的角都大耶，是因为他的手指更长吗？

生：不是

师：那是为什么呢？

生：因为她的手指张得更开些。

教师适时总结角的大小与两边张开的大小有关。

5.出示3个滑梯，如果让你来选择乘坐，你会选哪个呢？

出示课件请同学们比一比两个角的大小。（巩固刚学习的知识）

（三）画角

师：孩子们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多

角，你们想把他们画下来吗。

师：你觉得画角需要准备些什么工具呢？

生：需要准备纸、笔和直尺或三角板。

师：你觉得画角的时候需要画些什么呢？

生：要画一个顶点，两条直直的边。

师：好，为了让同学们看得更明白，我请电脑博士来给我们示范一下，好吗？

生：好。（观看视频）

师：我们来比比，看看谁画得又快又好。开始！

生：画图再展示并说说每部分的名称。

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师：我发现刚才同学们画的角都像老师的一样朝向右边的，你能换一个方向画一个吗？

生：画图

三、巩固练习，拓展提升（出示课件）

四、课堂总结

1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

（结合板书回顾全课）

板书设计：

角的初步认识

边

顶点

边

与两条边张开的大小有关

角的大小

与边的长短无关

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