6和7的加减法优质教案设计

一、教学目标

1.

知识与能力：根据6和7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。

2.

过程与方法：在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

3.

情感态度与价值观：初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

二、教学重难点

1.

教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

2.

教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

三、教学准备

教材、学具、生字本

四、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们都已经回计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这几课，我们进一步学习6和7的加减法。

（二）探究新知

1.

教学5+1和1+5 （1）学生摆小棒

左面5根小棒，右面1根小棒。

师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往右看，同学们能用一个算式表示吗？

列式：5+1=6

为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？

（2）请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？列式：1+5=6

为什么1加5等于6，谁能说一说自己的想法？

师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右往左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结:从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2.

教学7-1和7-6 （1）师指导学生摆圆片列算式

让学生动手先摆出7个圆片，然后用小棒分出6和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两个部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？

列式：7-1=6 师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？

列式:7-6=1 （2）计算7-1时，怎样想最快？

7减6为什么等于1？你是怎么想的？

师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式）

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

3.

教学4+2、2+4、6-2和6-4 （1）出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？

从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4+2=6 如果从右往左看呢？

列式：2+4=6 （2）比较4+2=6和2+4=6 师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？

（3）师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎样列算式？

列式：6-4=2. 现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几多小黄花？怎样列算式？列式：6-4=2。

（4）比较6-2和6-4 师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

（5）学生自主完成5+2、2+5和7-2、7-5 （三）方法应用

1.摆一摆，说一说

师让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。

3.

教材第42页“做一做”

（三）课堂小结

这节课，你有什么收获？

（四）板书设计

6和7的加减法

5+1=6

1+5= 6

4+2=6

2+4=6 7-1=6

7-6=1

6-2=4

6-4=2