Recycle 1多媒体教学设计及其点评

课题 《help me》 技能目标：1、能利用上下文，插图以及已经有的知识经验理解故事内容。

2、能够回答老师就故事内容提出的问题。

3、培养学生推测和口头对故事中的人物场景以及故事发展学习

过程归纳的策略。

目标

语言知识：1、词汇和短语：will,help 其他能力目标：1、情感态度：乐于和他人合作学习关注别人

2、思维能力：培养观察力、想象力、创造力

3、跨学科学习：猫的习性

活动

目标

教师活动

能够根据上下文、图片信息、教师的讲解及自己的生活经验，教学理解故事内容；能够重难回答老师提出的问点

题；能够在教师的引导下，对故事发展进行推测。

Engli学科

sh 教学

Video,cards，books 准备

课型

story 学生活动

arm up &Lead in:

T: It’s a story time. T: Do you like stories?

T: What story are we going to read today? It’s about a

1. Answer the questions cat.

Lead in T:But where can you see the cats? Can we see the cats in the school?

T: Where was this cat?

T:Did the cat live in the hole? Why the cat was on the tree?

Ss: On the farm.

Ss: on a tree.

预设一：

如果很多学生举手，那么可以直接叫学生回答。

预设二、如果学生举手数量很少，可以让

学生进行讨论后回答。

Overview 能够朗读故事并且表演故事

能够朗读故事并且表演故事

. story telling(图片环游).

教师用讲故事的方式讲故事一页一页连贯起来，用讲述，提问等方式来给学生描述故事。

Cover page: T：There was a cat on a farm. One day ,farmers can not find the cat. They go to the grassland to find their cat. Page1: T： Suddenly the farmers saw the cat was on the tree. They worried about the cat. Page2: T：The farmer ran to the cat and saw …教师在此处停留，等待学生跟着教师一同讲述故事。The cat was in the hole. They wanted to get the cat out off the tree.教师在此时揭开遮挡住的农夫说的话，边指边读

We will get you off, said the farmers. What did they do then? Let us look at the next page. (翻到Page 3) P4-8 教师都如前3页一样做处理。

特殊说明：老师在课前将所要在投影下展示的故事书，进行了一定的处理，将部分图片进行了遮盖，在讲述到需要展示时候才将1. Listen and answer.

S: The cat was on the tree S: I will help you, said the farmers.

2. Watch, listen answer and read the story. 1. Watch and listen.

2. Watch listen and repeat. 3. Enjoy the books. Presentation

遮盖部分揭去。而遮盖部分需要教师与书颜色一致，使学生在不受任何干扰的情况下，大胆猜测，展开想象力和创造力。

2. Read the story. 1) 教师播放朗读环节，学生听。

T: Do you like this story? Do you want to listen to this story again? Now ,First time，watch and listen. 2）教师再次播放故事，学生看大屏幕跟读，教师用教鞭指根据意群指大屏幕。

T: Great, this time, watch listen and repeat, ok? 3）教师要求学生拿出自己的书，给学生一些时间让学生默读故事。

T: Now take out your books. And you have I minutes to read the story silently. Read silently means use your eyes to read, understand? 4) 教师给学生时间让学生出声音的朗读故事。

T: This time ,you can read the funny story loudly. 5)分角色朗读。教师让学生挑选自己喜欢的角色来读他们的话。

T: I like this story very much.. Let’s read this story together ,OK? I’d like to be the narrator. Who want to be the farmers? Who want to be the police officers? Who want to be the firefighters? And Who want to be children? Let us read. 6)教师让学生在小组里进行分角色朗读。

T:Ok, Would you like to read Read the story silently.

4. Read the story.

5. Watch and listen.

6.Read the story in groups.

7.feedback.

this story in your groups? I give you one minute , first, choose the character you like ,then read the story in groups. 7）小组展示，反馈评价

T: Which group want to read for us? (choose 2-3 groups to show) let’s listen carefully .Try to find out some good parts in this group.

Engagement ）教师提出检测学生的记忆力，

来帮助学生复述故事。

T:This time I will check you memory. What’s

the title of this story? Where did the story happened? How many charactors in this story?Who are they? What’s the beginning of the story?How about the middle? How about the end? T:对于整个故事进行完整的归纳。

特殊说明：在学生边回答老师的问题时，教师边将准备好的图片贴在黑板上。

设计意图：使学生在回忆故事的过程中，关注黑板上的故事六要素，进一步加深对故事的理解。为今后归纳故事做一定的铺垫。

2）沿展活动

T: In the story

children have a super idea to get the cow out of the hole。Do you have other good ideas to do it? I am going to give you 20 seconds to think and then you can talk with your partners. T:who has the idea? 设计意图：发散了学生的思维的

同时，发展学生创造力和求异思维。

Summary Homework

课

堂评价

(Assessment) 1.read the story.play the story. 将所学的数字1-5说给家长听。

Blackboard design 三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。1、学生学习地位和方式发生了明显的变化。在本节课中，教师改变了以往教学旧观念的教师霸主地位的传授方式，而是在整节课中通学生共同学习，以商量的口吻，征求学生的意见，对于学生对于故事结局的猜测和对于不同的赶牛方式，均给予肯定，最大限度的尊重学生意愿，维护学生学习中的任何尝试。在宽松民主和谐的氛围中，学生真正成为了课堂的主人。本节课的重点和难点在这样轻松的氛围中被一一突破了。

2、教师在本节课中设计了五遍读书，但是每一遍都有不同的目的，且由浅入深，层层跟进。因此，学生在老师的层层建议下，不厌其烦的反复读书，从而突破了本节课的重难点。

3、步入三年级的学生要求逐步学会归纳概括阅读材料的能力。对于刚刚升入三年级的学生有一定的难度。所以在设计教学过程时候，老师给他们搭设了小步子和支架。在第一节课中采用图片复述故事，并把故事整理成故事六要素形式。对于下一节课的归纳奠定了基础。

4、关注学生的情感，使学生有了一定的横向逻辑推理能力。本故事教育学生做事情要先动脑子再动手，找到解决问题的关键。学生可以举一反三得到如果其他的动物掉到洞里该如何搭救的方法。

Help me Reflection