C全国优秀课堂实录

英语五年级上人教版第四单元第六课

Unit 4 What Can You Do? C Story Time 教学设计

一、教材分析

本节课的教学内容是人教版小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do? C Story Time，是在前面A、B的学习的基础上进行的。本课属于故事教学，通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料What can you do? I can …. Can you...? Yes, I can. No, I can’t.句型。故事讲述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，聪明的田鼠积极地开动脑筋，骗过了蛇，从蛇口逃生的一次经历，是孩子感兴趣的话题。故事教学要突出“阅读故事，理解故事”，特别是要引导学生观察故事中的人物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。通过故事阅读提高孩子们的英语学习兴趣，巩固拓展所学语言，通过阅读故事、讨论故事、表演故事、改编故事，获得英语学习及语言运用的成功体验与成就感。

本课故事图文并茂，运用本单元核心句型，很容易被学生理解和掌握，同时，文中动物对话的语音语调也非常生动有趣，能激发孩子阅读体验及参与复述、表演和改编故事。教师应在学生阅读中鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。

二、学情分析

五年级学生已有两年多的英语学习积累，大部分学生已打下了良好的学习基础，具有了初级的英语语言运用能力，掌握了一定词汇量，初步建立起学习英语的自信心。学生对语言学习有非常浓厚的兴趣，愿意交流与表达，有强烈的求知欲和探索欲，因此，在教学中，教师应该至始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，既要尊重每位学生，鼓励他们在阅读学习中积极的尝试，同时还要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地位他们创造语言实践的机会。在继续激发和保持学生学习兴趣的同时，着重培养学生的阅读能力，并通过故事情节及人物语言方面的引导，激发学生的想象力及英语思维能力，发展学生的语言综合运用能力。

三、教学目标

1．知识目标

（1）全体学生能够阅读、理解故事。

（2）全体学生复习巩固句型What can you do? I can …. Can you...? Yes, I can. No, I can’t. 能在阅读中强化并输出语言。

（3）全体学生能理解Here comes some tasty food.及throw into的含义。

2．能力目标

（1）全体学生能理解、朗读故事，培养一定阅读能力。

（2）大部分学生能够朗读、表演、复述故事，恰当运用核心语言交流，发展综合语言运用能力。。

（3）部分学生能够运用、拓展语言改编，创造新故事并表演。

3．情感、策略目标

（1）通过所学语言联系生活实际，增强生活感受，丰富生活经验，形成积极乐观向上的生活态度。

（2）鼓励并引导学生积极运用所学语言进行交流，加强合作学习，共同理解、感知、再创造，发展创新能力。

四、课型：故事教学

五、课时：一课时

六、教学重点

通过阅读、理解、讨论故事，巩固核心语言，发展阅读能力。

七、教学难点

通过复述、表演故事、创编新故事，发展综合运用所学语言进行表达与交流的能力。

八、教学方法

情境教学法，合作学习法。

九：教学用具

PPT课件

动物头饰

十、教学过程

Step 1

Warm-up Free talk: What can you do？

T：What’s the weather like today? Ss: It’s sunny.

T: Yes. You are very sunny and talented boys and girls. Look, our school had a big art, music and PE show yesterday. I know you can do many things. So what can you do?(课件呈现学校刚开展的艺术示范校的艺术活动照片及同学们课娱生活的照片) S1: I can sing and dance. T:

Great. You’re wonderful!

S2: I can play basketball. T:

Cool！

I can swim too. …

(设计意图：通过自由讨论，培养学生的语言表达能力，教师了解学生对于句型地掌握情况，有意识强化句型练习，并且激活学生已有的知识储备和相关经验，让学生运用已有语言能力恰当描述他们的各种能力。教师及时对学生的表述进行口头评价，在个别同学现场表演才艺时也可生生互评，激励学生多用英语交流，树立学习英语的自信心。) Step 2 Pre-reading 1. 承接上面的自由对话，教师提问并导入故事阅读：

T：You can do so many things. Can you wash your clothes? Ss: Yes, I can. T: Can you read stories? Let’s have the story time today, ok?

2. 在已画好的森林黑板背景上出示田鼠图片，让学生发挥想象说说田鼠能干什么，田鼠与蛇会发生怎么的故事？

T: What’s this?

Ss: It’s a rat.

T: What can a rat do? Ss:…

T: There’s another animal, snake. What happens to the rat and the snake in the story? Can you guess? 学生讨论并回答教师的问题。

（设计意图：新课标要求学生达到有关“读”的二级要求是：能借助图片读懂简单的故事或短文。我充分借助背景图让学生发挥想象猜测，激活语言储备，激发学生的好奇心和求知欲，为他们的While-reading 作好铺垫。）

Step 3

While-reading 1. What happens to the rat? Let’s watch.（不带字幕观看动画）

(设计意图：让学生带着问题观看课文动画，无文本，锻炼学生听力，感知，理解整篇故事，猜测生词含义。)

2. Can snake eat the rat at last? Let’s watch again.（带字幕观看动画）

(设计意图：

再带着问题看动画，再次理解，感知故事语言，并找到故事发展结果。) 3. Let’s read.

（1）Why does the snake want to eat the rat? Now read by yourselves and find. The snake is hungry. （2）What is the tasty food？

The rat is the tasty food.

(设计意图：

培养学生从整体到细节，通过阅读上下文，结合情境及图片阅读理解故事的能力。) （3）

The snake wants to eat the rat. What does the rat say?

Dear snake, wait a minute. I can do things for you. 4. What can the rat do for the snake? （1）Let’s read the story after the tape. （2）Pair work ：Read the story and find. 请部分同桌分别读出田鼠与蛇对话内容，描述田鼠能干什么。

Reading Tip：Underline the key sentences(划出重点句子). (设计意图：教师指导阅读策略，学生在前面猜测图片、观看动画的基础上进行阅读，很容易就能找到答案，这样学生很容易就找到阅读的成就感，为后面的学习树立自信心、奠定基础。) 5. 教师扮演蛇，学生扮演田鼠，呈现蛇与田鼠对话，

（1）

Can the rat swim? What does the snake do? The rat can swim. 请个别学生模仿田鼠假装害怕并骗蛇说不会游泳的语言。

The snake throws the rat into the lake. 在黑板用田鼠和蛇的图片及背景板书的湖来演示蛇将田鼠扔到湖里，帮助学生理解词组throw into 含义。

（2）Is the snake silly？

What do you think of the rat? S1: The snake is very silly. S2: The rat is clever. S3: The rat is smart. …

(设计意图：通过学生的阅读理解让学生扮演田鼠与蛇的部分语言，表达自身对故事的理解，通过问题讨论发展学生的语言思维能力。) 6．教师引导学生朗读故事，然后分组，分角色朗读故事，给动画故事配音。

（设计意图：采用多种形式反复朗读课文，学生在朗读的过程中培养语感，提高对故事语言的整体理解能力。）

Step 4 Post-reading

1. Give a name to the story. T：Is the story funny? What do you think? Can you give a name to the story? Ss：A silly snake. A smart rat. A silly snake and a clever rat. Snake and rat. …

（设计意图：通过给故事起名，鼓励学生表达感受与想法，增进学生对故事的了解程度，培

养学生理解表达能力及组织语言的能力。）

2. Number the pictures in order and retell the story. （设计意图：通过给图片排序检测了学生对故事的理解和掌握，根据图片及句子提示引导学生发展概括复述故事的能力，提高学生的口语表达能力。）

3. Group work: Act, change or make a new story! 在前面的同桌及小组活动中，教师将评价的动物头饰贴在森林背景的黑板上，在此活动中，为小组合作表演、改编、创新故事提供了动物头饰素材的选择。

(设计意图：通过小组合作表演，改编，创新故事，提供合作思考和交流的机会，提高思考深度和广度。学生在表演和创编故事这类拓展性和开放性的语言表达活动中能发挥创意和语言潜能，发展创造性思维和语言综合运用能力。

Step 5 Conclusion & Homework

Enjoy stories, enjoy life! ·Read and tell the story to your friends or parents. ·

Rewrite the story.