3 达尔文与他的“进化论”教学实录与评析

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

教学目标

过程与方法

•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

•运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识

•知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

教学重难点

本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。

教学准备：

教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。

学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、做捡豆子的实验。

为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。

可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。

二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长? 让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。

补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。

三、揭示自然选择规律

四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。

五、人类的未来演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想象，还让学生尽量细致地把

自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由。

21、达尔文和进化论

备课日期 月 日

教学目标

教学

准备

上课日期 月 日

1、通过对达尔文及其进化论思想的介绍，引导学生了解进化的动力来自客观的自然环境，了解生物进化的总趋势。

2、培养学生的观察能力、想象能力，以及实事求是的科学态度。

1、始祖鸟化石、马进化的挂图或投影片。

2、介绍达尔文生平、科学考察、学术成就的录像带，生物进化的录像带。

教学过程设计

教学内容

一、导入新课

二、学习新课

2、指导学生阅读资料，观察化石标本。

化论学说。

师生活动

1、谈话：上节课，我们了解了恐龙的兴盛与绝灭，知道了恐龙属于爬行动物。谁能说说爬生 动物是从哪类动物进化而来的，又是怎样进化的？

2、提问：谁还能说说地球上的生命是从哪儿起源的，人类是怎样诞生的？

3、讲解：英国有位著名的科学家达尔文，用他的进化论学说对此作出过精辟地解释。今天这节课，我们就来学习达尔文和他的进化论。（板书课题）

（1）学生阅读课本第66页第1段。

（2）播放介绍达尔文生平、科学考察、学术成就的录像带。

（3）接着阅读课本第2段、第3段。

（1）提问：达尔文是怎样得出生物进化的结论的？

（2）讲述：通过比较化石与现存生物，我们可以揭开远古动物的奥秘。

（3）学生阅读始祖鸟化石的资料介绍。

（4）出示始祖鸟化石的图或复原模型，提问：始祖鸟的哪些地方像现在的鸟？哪些地方像爬行动物？依据始祖鸟的这一特点，你们觉得鸟类是从哪类动物进化而来的？

（5）谈话：动物化石不但能让我们找到某些动物的祖先，还能反映动物的进化过程。

（6）学生阅读始祖马进化为现代马的资料介绍。

（7）出示始祖马进化为现代马的挂图，提问：始祖马与现代马有哪些不同的地方？始祖马怎样变成现代马的？

（1）谈话：刚才同学们观察了生物进化史上的两突出事例，这些生物化石是我们研究远古生物的科学依据。现在，谁能就始祖鸟化石谈一谈人们为什么说它是生物进化的有力证据？

（2）讲述：正如化石所显示的那样，地球上曾经有百万种生物，这些生物不断变化的过程就构成了生物进化的过程。虽然这个过程极为缓慢，但总的趋势是从水生到陆生、从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从低级到高级。从鱼类到两栖动物、从两栖动物到爬行动物、从爬行动物到鸟类和哺乳动物，都遵循着这样的发展规律。

（3）播放生物进化的录像带。

（5）学生讨论、汇报。

（6）讲述：达尔文根据众多事例，认为：生物进化的动力是大自然的力量，生物进化是自然选择的结果。

备注1、介绍达尔文和他的著作——《物种起源》

3、引导学生通过有关证据了解达尔文的进（4）提问：是什么力量在推动生物进化呢？

4、教师总结结束本课。

课后感受

（7）提问：某些同学可能对动物的自然选择有所了解。谁能以青蛙为例，说说有些青蛙为什么会变成黄色？

（8）教师针对学生回答，进行补充说明。

（9）讲述：一些青蛙适应了环境得到了生存和发展，恐龙不适应环境，被环境淘汰、灭绝。按照达尔文的说法，这就叫做自然选择，适者生存。

（10）学生阅读课文第三部分中第三层的内容。

（11）提问：现在谁能说说什么叫生物的进化？

（12）指导学生在课文上找出什么是生物的进化，并要求用笔画出。

本课以学习理论为主，因此课堂气氛并不热烈，学习对于进化一说已有一定的认识，通过对达尔文的了解，我们周围的动物包括人类都是经过几亿、几百万年等长期的进化而来的。