2 运动的快慢优秀教学设计范文

编号

思山岭学校

科学

学科导学预案

学

校

课

型

思山岭学校

新授 年

级

课

题

四年级

摆

备课人

课

时

卢月兰

1课时

学生在探究日晷、水钟、沙漏的基础上，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计教

材

分

析

量时间”这样的科学概念，“为什么摆钟比其他的计时工具都准确呢？”这个对学生有吸引力的问题将成为引导学生进行探究的驱动性因素，引发学生主动探究。学生在探究的过程中将发展技能、形成概念并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。

初步知道摆钟计时的原理；能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律，推测影响摆动次数的因素，设计相关的研究方案；经历一个观察现象——推理判断——

教

学

目

标

制定方案——论证计划可行性的活动过程。

第一课时

教学重点：

教

学

重

难

点

第二课时

探究影响摆摆动次数的因素

教学难点：

指导学生在探究中收集有效的数据。

多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法

教学过程 第

一

课时

教师引导活动

学生学习活动

导入：1.认识计时工具课

前

导

入

教

法

学

法

基本环节

教育技术应用

的发展

从古到今，人们用哪些

工具来计时？（学生发言，课件分别演示日晷、沙漏、水钟、蜡烛钟、摆钟）现在我们为什么不用这些工具计时了呢？（不精确）随着科学技术的发展，人们一直在寻找比较准确的钟，直到摆钟的出现。今天老师带来一个摆钟（出示摆钟），让我们一起研究一下《用摆计时的钟》（出示课题）

设计意图：使学生对于计时工具的发展有所了解，认识到人们对于时间的计量方法是越来越精确的，体会到科学技术的发展给人类带来的巨大影响

课

中

探

究

2.认识摆的结构

这个摆钟在走吗？你是怎么知道的？（钟摆在动）观察摆，它由哪几部分组成？（观察实物钟摆：摆杆、摆锤）让我们认识一下摆的结构（课件显示摆的结构：摆线、摆锤、摆幅）

设计意图：通过实物钟摆的观察对摆的结构有直观的认识，课件的演示让学生明确摆的各部分组成，为自制摆的活动做好铺垫

3.自制一个摆

我们也来做一个摆好吗？（学生利用手中材料做一个摆，做好的送到前面展示）设计意图：进一步认识摆，为摆的实验做好准备

4.测量自制的摆在一分钟摆动的次数

大家做的摆各不相同，它们在一分钟的摆动次数是否相同呢？给你们一分钟的时间研究一下（学生实验、记录、汇报数据，教师板书记录）同一个摆的摆动次数始终是相同的吗？（学生发言）让我们多做几次实验（学生再次测量一分钟摆

动次数）

设计意图：让学生体会到重复实验的意义（科学数据是多次实验中得来的）

5.研究影响摆快慢的因素

观察数据，你有什么发现？同一个摆在单位时间内的摆动次数是相同的，那么为什么不同的摆在一分钟摆动的次数却不同呢？（学生提出假设，教师板书记录）

设计意图：通过数据横向与纵向的比较学生会发现其中的规律，让学生认识到科学数据的重要性，培养逻辑思维与判断能力

6.选择影响摆快慢的一个因素进行探究

让我们选择其中的一个问题来研究。哪些同学认为摆锤的重量与摆动次数是有关系的？你打算怎样验证你的推测？在实验中我们要注意什么？（学生汇报实验方案，教师板书归纳相同条件与不同条件）（学生分组实验，填写实验记录单）选择几个小组的记录

单，实物投影，学生分析数据。

设计意图：通过学生的合作与交流，使实验计划更加完善，合理分工，较为周密地实施计划

7.自主选择研究项目进行探究

我们再来看看其它因素与摆动次数是否有关，我们可以参照刚才对比实验的方法选取一个或两个问题来研究。小组先讨论一下，选择哪个问题来研究，怎样研究，合理分工，做好实验记录。

学生按计划实施方案，教师巡视指导。学生汇报（记录单实物投影），还有哪个小组也研究了这个问题？你们的结论是什么？（各小组汇报研究课题和发现）教师板书归纳。

设计意图：学生在几次实验的基础上能够有计划、有步骤地探讨与实施实验计划，这也是教师由扶到放的过程

8.巩固应用、拓展延伸

现在我们是否能够解

释为什么大家的摆在一分钟摆动的次数不同了吗？你认为调整一个精确的摆关键问题在哪里？我们是否能将自己的摆调整得更精确一些？（小组讨论一下应该怎样做）学生调整摆。学生汇报实验方法，学生相互评价。

课

后

延

伸

教师小结：看来钟摆还

有很多问题有待于我们研究。你通过对摆的研究有哪些体会？

用摆计时的钟

第一次

第二次

第三次

第四次 控制的条件 改变的条件

板

书

设

计

1 摆重 摆长、摆幅 摆重

2 摆长 摆幅、摆重 摆长

3 摆幅 摆重、摆长 摆幅

4