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《角的初步认识》教学设计宣汉县三墩乡中心校庞云教学目标：通过观察﹑操作﹑表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角各部分的名称，初步学会判断角。通过活动培养学生的观察能力﹑抽象能力，建立初步的空间观念。让学生感受到在生活中处处有数学。教学过程：一﹑从常见的平面图形引入“角”师：今天老师一起和
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二 角的初步认识第二课时教案
未知
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关键词：二 角的初步认识第二课时教案
正文
《角的初步认识》教学设计
宣汉县三墩乡中心校
庞云
教学目标：
通过观察﹑操作﹑表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角各部分的名称，初步学会判断角。通过活动培养学生的观察能力﹑抽象能力，建立初步的空间观念。让学生感受到在生活中处处有数学。
教学过程：
一﹑从常见的平面图形引入“角”
师：今天老师一起和同学们去数学的图形王国走走，好吗？
生：好
课件出示：学校的教学楼。
提出问题：观察交流一下在教学楼中，你看到了什么？找到了那些图形？
生：观察并交流汇报：（三角形
五角星
长方形
）
师：你是怎么猜出这些图形是三角形﹑五角星﹑长方形
引导学生总结出：根据它们的角
师：三角形有三个角﹑五角星有五个角﹑长方形有四个角﹑圆有吗？（没有，不去讨论学习）
演示：把这些图形的各个角剪下来。（三角形3个角﹑五角星5个角﹑长方形4个角）
师：这12个图形都是........
生：角
师：那么被我们称为“角”的东西到底是个什么图形呢？我们今天就和同学们一起来认识“角”
板书：角的认识
二﹑认识“角”的基本特征
1﹑师：仔细观察，这些被我们称为角的图形，它们有什么共同的特征？请同学们先独立思考，如果你有什么想法了可以在小组内交流一下。（15分钟）
生：这些角能再凑回去，又变成原来的图形。
师：这可不一定，我只是剪下其中的一部分。
生：这些角都是尖尖的。
师：这个尖尖的地方，在数学上我们称它为角的顶点。（在课件中标出来，并找出其他几个角的顶点。）
生：一个角有两条边。
2﹑师引导观察：每个角都是这样吗？大家一起在角上找找。
师：谁能完整地说说，被我们称为角的图形有什么共同特征？（10分钟）
引导学生完整地说：角有一个顶点两条边。
三﹑进一步明确“角”的基本特征。
下面那些图形不是叫，为什么？
①是角 ②两条线没有共同的点 ③直角 ④一条线向外弯
⑤不是 ⑥两条线不是直直的 生：①
⑤
⑥是的因为它们都有一个顶点，有两条边。
生：②不是的，因为两条边没有碰到一起，没有顶点。
③不是的，一条线向外弯，两条线不是直直的。
④不是的，中间是弯的，没有顶点。
...... 同学们通过学习，都学会了如何去判断角了。下面我们做一个小游戏：比一比看谁的手儿巧
师：把吸管做成一个实物的角
学生做，并展示
师：为什么做成的是角？
生：因为它有一个顶点还有两条边。
...... 2﹑寻找生活中的角
生活中那些地方有角的身影
四﹑总结
通过我们对角的认识的学习，你知道了什么是角了吗？你能在生活中清楚准确的找到角吗？
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