大小比较优秀教学设计

大小比较

教学内容：西师版二年级下册第一单元《大小比较》,第14页例1、例2和课堂活动第1题、第2题。

教学目标：1.掌握万以内数的大小比较方法，能够正确的用符号表示万以内数的大小。

2.

感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较万以内数的大小。

教学难点：掌握万以内数的大小比较方法，能够正确的用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：计数器

教学过程：

一、复习引入

1.师：孩子们一年级时学习了100以内的数大小比较，还记得吗？

生：记得

师：那我们来试一试，大小比较，18和9。（PPT1）

生：18>9 师：你是怎么比大小的？

生：18有1个十，9只有9个一。

师：18是几位数？9是几位数？两位数比一位数大，所以18>9。

师：82和90都是两位数怎么比？

生：82的十位是8，表示8个十；90的十位十9，表示9个十，所以82<90. 师：理由充分，掌声送给她。

师：这两个位数相同怎么比？

师：35和38呢？

生：十位相同看个位，个位是5和8，5<8，所以35<38.

师：看来你们对这些知识掌握得非常好。

师：在296、5214、4850、5200、79这几个数中：

是两位数的有（

），

是三位数的有（

）、

是四位数的有（

）。（PPT2）

师：这些数中谁更大，谁更小呢？今天我们一起来学习。

万以内数的大小比较

(板书课题) 二、互动新授

1.

师：孩子们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢。

师：想玩游戏首先得听好游戏规则。老师出数，你们拨。男生为一组、女生为一组，谁的数大谁就获胜，明白了吗？

师：女生请在计数器上拨3200。

师：男生请在计数器上拨514。男生真是拨的快又坐得端。

师：我请一个小评委来评一评，第一局谁获胜？

师：孩子，请你拿上同桌的计数器看一看，宣布比赛结果。

师：评委，给大家说说你是怎么比的。

生：女生又3千多，男生只有5百多，所以3200<514 师：有理有据，合格的小评委。

师：女生先拨一个152，男生拨一个59，这一次谁获胜？

师：我请一个坐的最端正的小老师。

师：孩子拿上同桌的计数器，也可以看大屏。给大家比一比说一说。

生：男生是3位数，女生是4位数，所以3200<514。

师：看来位数多的数就大。这是一个很有价值的发现，老师得把它记录下来。

师：老师看到有的男生有意见了，没关系，这一次让你们多拨一些珠子，女生只让她们拨2颗，好吗？

师：男生请拨99，女生拨1001，这一次哪个代表说一说。

生：……

师：我们班女生太牛了连胜三次。老师为你们点赞。男生服气吗？

生：不服气。

师：为什么总是女生获胜呢，我们得找找原因了。

生：我们的每次都只有几百，女生每次都有几千，所以我们输了。

师：有道理，女生说说你们取胜得秘诀。

生：每次我们都是4位数？男生是3位数，我们的位数更多。

师：原来这三次比较，男女双方的位数（不一样，也就是不同），位数多的那个数就大。

师：你会大小比较了吗？来试一试。

997（）1000

1374（）895

500（）4102

9001（）989

师：你们如何做到这么快速的比大小的？

生：位数多的数大。

师：那你先比的是什么？

生：位数。

师：每一组式子位数都（不同）。这是一个重要的发现，我把它记下来。孩子们通过你们自己的努力找到了比大小的方法，我们一起读一读。

师：位数不同，位数多的数就大。（板书

齐读）

2.

师：刚才由于位数不同，比赛不公平，那这一次为了公平起见，都给你们四位数，位数

相同好吗？

师：男生请拨4850，女生请拨5200。这一次，谁获胜？

师：女生可别得意，都是四位数，怎么就女生获胜了呢？亮出你的观点。

生：4850是四千多，5200是5千多，所以4850<5200。

师：这两个数都是几位数？

生：四位数。

师：那你比的是哪一位？

生：千位，也就是比最高位。高位4<5，所以4850<5200。

师：有道理，真会抓关键，“高位”我把他记下来。

师：男生请拨一个7001，女生拨6999。看你们的兴奋劲儿，哪个代表来说一说，得让别人心服口服啊？

生：7001更大。都是4位数，先比高位。高位7>6，所以7001>6999。

师：最高位都已经大了，还需要比后面的吗？

生：不需要。

师：看来只要我们坚持不懈，总会获胜的，掌声送给男同学。

3.

师：还继续PK吗，男3300（）女3250。

师：老师看看谁的坐姿最最好。Xxx你最好，你来说。

师：先比什么？再比什么？

生：先比位数，都是四位数。

再比最高位，高位相等不能比出大小。

师：位数相同，高位相等，能比出大小吗？再比哪一位？

生：不能。

师：最高位不能比出大小，那我们就把他PASS掉，再看哪一位？

生：看百位，

师：也就是下一位，对吧！百位的3>百位的2，所以3300>3250。

师：继续准备，男生请拨5671，女生5629。

师：谁来当裁判，说出你的观点，不然女生可不服气哦，对吧！

生：位数相同，高位相等，（我们就把它PASS，）再比百位，百位相等，也PASS掉。再

十位，十位的7>2，所以5671>5629。

师：看来在比大小时位数相同，高位起，高位PASS掉就看百位，百位PASS了呢？看十

位，也就是说（一位一位往下比……）

师：把你们的发现一起读一读。

三、课堂练习

1. 师：你会大小比较了吗？我们来试一试。

师：7435（）6890

3174（）3471

4321（）4312

师：三个机会，自己把握。第一题（强调说出理由）

生：7435（>）6890 位数相同，比高位，7>6所以……

生：3174（<）3471 位数相同，从高位开始，高位相同再比百位，1<4所以……

生：4321（>）4312位数相同，从高位开始，千位相同再比百位，百位相同再比十位，2>1，所以4321（>）4312

师：孩子们你会万以内数的大小比较了吗？谁来说一说？

生：位数不同，位数多的数就大。

生：位数相同，高位起，一位一位往下比……

师：经过一轮一轮的PK，现在我们将进入终极挑战，准备好了吗？

2. 师：你能比较这两个数的大小吗？好比较大小吗？有点头的，有摇头的？

8（）（）（）和3（）（）（）

生：不好比较

生：好比较。第二个数大。理由：位数相同，比高位，高位的8>3，所以第一个数大于第二个数。

师：真是一个会分析问题的孩子，你们同意吗？此处应该有掌声。

师：（）（）（）（）和（）（）（）

生：第一个数大，第一个数师4位数，第二个是3位数，所以第一个数大于第二个数。

师：52()9和54（）（）

生：虽然有的数不知道，但是位数相同，高位相同再比百位，百位的2<4，所以第一个数小于第二个数。

师：5（）（）（）和7（）（）

生：第一个师四位数，第二个是三位数，所以第一个数大于第二个数

师：孩子们，还继续挑战吗？

生：要

师：哎呦呦，你们可真牛啊，秘诀你们都掌握了，还比什么呀。

师：说说今天我们学习的是什么？

生：大小比较。

师：你会比了吗？怎么比？

生：位数不同，位数多的就大。

生：位数相同，从高位开始，一位一位往下比……

3.师：我这儿还给你们准备了一份大餐，想不想看一看，把它吃掉。

生：想

师：擦亮你的眼睛，我们来看一看。

师：方框里可以填哪些数？（方框代表一个数，但是这个数是多少看不见。）

师：陈老师再给你改一改，方框里最大能填几？最小能填几？

四、布置作业

1.

完成教材第15页第1题。

学生和同桌各写一个四位数再比大小。

2.

完成教材第15页第2题。

让学生用算盘拨数再比较大小。

课后反思：这节课前面流程把握不错，在讲例2时有点没有把握好，搞得有点一问一答的形式，没有体现出孩子得自主性以及老师的引导作用。感觉有点老师牵着走，没有体现孩子得主体性。大胆放手让孩子多说，老师先可以给一个完整的示范，然后让生说，说不起老师在示范。

对整个课堂气氛的调动，可以把语气忽高忽低的体现出来。课堂不够活跃，孩子过于沉浸，气氛没有调动，显得课堂有些压抑，有些孩子得思维没有充分兴奋起来。

对课堂得生成可以提炼，并不一定跟着课件走，注意孩子得回答，也许会更精彩。多追问一个为什么，效果也许出乎你的意料。

板书：

大小比较

位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。

位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比……