3 探测暗盒里的电路优秀教案说课稿

课题：《探测暗盒里的电路》 一、教材分析：

本课仅仅围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生体验动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。重要的是给学生一个解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们遇到如此的暗盒，我们有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以作出合理的解释。本课内容由三部分组成：一是提出问题，揭示方法，引发学生的思考；二是让学生用简单的电路检测暗盒里的电路情况；三是引导学生验证自己的判断是否正确，通过学会判断未知电路的方法，检测暗盒里电路，记录检测结果并画出电路图等活动，让学生在探究活动过程中培养自己逻辑思维能力以及在小组内与同学交流合作的能力。

二、学情分析：

学生通过前两课的学习已经知道什么是简单的电路，能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。

三、教学目标：

1、能够利用检测器检测暗盒里的电路。

2、能够利用简单表格记录下检测结果，

并根据检测到的现象作出推理。

3、意识到合理安排检测顺序的优点。

四、教学重点难点

重点：能够利用简单电路检测暗盒里的电路，能够根据小灯泡的状态提出解释。

难点：根据现象判断暗盒里的电路连接情况。

五、教学准备：

暗盒、导线、电池、电池盒、小灯泡、灯座

六、课时安排：

1课时

七、教学过程：

（一）设疑导入，激发兴趣

1、提出问题：

老师这儿有两根导线，其中有一根是断的，如果不拆开纸筒，你们能用什么办法判断出哪根是断的？

2、学生讨论，交流。

3、师生共同合作进行操作。

（板书课题：探测暗盒里的电路）

（二）、引导实验，初试暗盒

1、出示暗盒，介绍暗盒。

在生活中我们有时也会碰到刚才的情况，比如说一个电路盒，盒子不能打开，但在盒子的外面有一些接触点或者是导线头，像这样的盒子我们把它叫做暗盒。

2、合作探究，观察现象。

分组检测暗盒，并观察实验现象。

3、汇报交流，验证判断。

小组汇报、总结，并说明你们小组判断的依据，然后打开暗盒，验证自己的判断。

4、小结

大家通过观察简单电路里的小灯泡的状态来判断电路的连接情况的。小灯泡如果亮了，就说明电路是连接的，小灯泡不亮就说明电路没有连接。（板书：小灯泡 亮 连接 灭 断开）

(三）、放手探究，破解暗盒

活动一：比较暗盒，发现问题

请小组拿出两种的暗盒，比较一下这个暗盒和我们刚才探测的暗盒有什么区别？（外面的接触点多一些）这说明里面的电路要复杂一些。那么我们在探测较复杂的暗盒时要注意些什么呢？

活动二：集体研讨，制定计划

1、讨论：在探测较复杂的暗盒时要注意些什么呢？

2、学生汇报。

（1）按照一定的顺序探测；

（2）做好记录。······

3、讨论探测暗盒的顺序

（1）刚才同学们提到了要有序去探测暗盒，你们认为按照什么顺序去探测是最合理的呢？请大家先议一议。

（2）小组议论。

（3）小组汇报

（师根据学生的汇报板书）

（4）小结

大家一致认为从一个接触点开始，先把这个接触点与其它几个接触点连接情况探测完，再换另外一个接触点去探测，依次类推。这样去探测是最合理的。

活动三：小组分工，合作探究

分组探测，并做好记录。

活动四：组内小结，形成报告

1、小组汇报观察到的实验现象。

2、根据实验记录推测暗盒里的电路连接情况。

3、画出电路图。

活动五：开启暗盒，验证结果

1、学生打开暗盒验证自己的判断。

2、组内小结，反思画的不完整的原因。

3、小组展示，反思。

(四)、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

八、板书设计：

探测暗盒里的电路

小灯泡 亮 连接

灭 断开

九、教学资源：

课件：探测暗盒里的电路

十、教学反思：

《探测暗盒里的电路》是苏教版五年级科学上册第三单元的内容。本课是在前两课认识了基本电路，明确了电路的组成条件的基础上，引导学生用所学到的知识和方法去探求神秘的暗盒。

本课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，从如何判断一根电线是否断了入手，调动学生的学习积极性和研究的欲望。在学生产生了学习兴趣后，与学生共同思考、探测如果握着的是一个电珠或一节电池，检测器的现象。之后给出较为简单的两点暗盒，提出判断暗盒的方法，再探测复

杂一点的四点暗盒之谜。学生在活动中学会一种解密暗盒的方法，知道不同的电路会产生不同的现象，等等一些相关的科学知识。

“有压力才有动力”这句话说得一点没错。因为要上公开课了，感到自己的专业知识还不够，这一方面更是弱点，只能自己去摸索，去钻研，去尝试。结果还是很有收获的。

教科书上要求设计一个简单的电路暗盒让学生来检测，但是我认为让学生自己设计一个暗盒更能调动他们的学习积极性。但是五年级学生的动手能力毕竟有限。所以教师就必须事先准备好连了导线的暗盒，让学生们自己把电路元件加进暗盒中。而我们没有现成完整的试验暗盒，只有盒子、电线、摁扣等工具，只好老师自己亲自去组装。一开始我认为这样的组装很简单，不就是把电线绕在摁扣上，就OK了吗。哪里知道一试下来却是漏洞百出，没有导线连接的地方电珠应该不亮，但导线连接好的地方电珠也不亮，怎么搞的？检查下来的原因还是很多：电线接头处的绝缘皮没有剥干净；有的摁扣已经生锈；纸盒太厚，摁扣容易脱落„„

解暗盒这种科学探究方法学生在平常的科学学习中比较少接触，学生对此会产生极大的兴趣，但却不知从何下手，因此在教学设计上，先着重让老师引导学生学习解暗盒的基本方法，并且让学生懂得双向有序地进行分析判断，再放手让学生自主探究，体现了从扶到放过程。在教学过程中还体现了指导学生进行有序观察，让学生讨论方法，设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析，学会做到有理有据地进行科学的判断。在课的最后一部分，结合实际，让学生体会到解暗盒就在我们生活中。