5 昼夜对动植物的影响教案2

3、昼夜交替

教学目标: 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验; 2、知道昼夜的成因; 3、意识到科学是不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。

教材分析：昼夜交这一课在前两课的基础上继续研究太阳的视运动，揭示出表面看来是太阳在运动，而实际上市地球在视运动（自转），让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘，教育学生不要被表面现象所迷惑。

学情分析 : 学生在日常生活中看到太阳每天东升西落,昼夜交替的现象已是司空见惯。地球自转产生昼夜交替现象对于五年级学生来说,可能也不算是新知识了,但要想解释清楚为什么太阳会东升西落,还要费一番思考。本课的目的就是要进行观察、实验、分析,发现其中的科学道理。

重点难点：

教学重点：知道昼夜的成因; 教学难点：根据已知条件推出某地的时间

教学准备

教师准备:昼夜交替的图片,投影仪、地球仪等。

学生准备:手电筒,小地球仪,搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。

教学过程

一、比较思考:昼夜是怎样形成的? 1、师:在连续24小时(我们通常所说的一天)中,会出现哪些现象?(白天和黑夜) 2、出示校园(或周边村庄)白天和夜晚的图片,学生欣赏优美的景色。

师:关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题? 3、学生交流: (1)昼是什么意思?夜呢?昼夜交替是什么意思?(太阳的东升西落,太阳不断的从东边升起,西边落下) (2)昼夜交替时动植物有哪些变化? (3)昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的? (4)昼夜交替是否与地球、太阳有关?有怎样的关系? (5)昼夜交替的成因是什么呢? 师:今天,我们就来探索关于昼夜交替的成因。

设计意图:借助图片分析,帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律,引发学生思考并提出问题,在讨论交流过程中确定本课研究内容:探索昼夜交替的成因。

二、模拟实验:认识昼夜交替的成因

1、游戏活动: (1)师:人从你左边出现,又在你右边消失,又在你左边出现,猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况? (2)、学生讨论并交流。(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样) 师:那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢?(以上三种情况,会是哪一种?) 2、教师演示实验: (1)用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。

(2)师:根据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应该朝哪个方向转动?(逆时针转动。) (3)启发学生质疑:在这个实验中你认为有哪些地方值得注意? 生1:我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。

生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的? 3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗? (出示地球仪和手电筒) 4、学生实验,交流操作注意点。

生1:把手电筒的光射向地球仪。

生2:手电筒不能靠地球仪太近,要让射出的光“包围”地球仪。

5、学生分组讨论昼夜的成因。(地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜,地球不停地自转,昼夜就会交替出现。) 设计意图:这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法:质疑假设—实验验证,掌握研究科学的方法。充分让学生来自己发现问题,自己解决问题,发挥其主观能动性。

三、研究不同地点所处的时间差异

1、师:我们观察转动的地球仪,想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候,哪些国家和地区正处于黑夜?哪些国家和地区处于清晨?哪些国家和地区处于黄昏? 提示:先找到“昼夜交界线”,(这是教学本部分的关键)然后再判断;注意地球自转的方向;地球自转时,哪边先进入白天,哪边先进入夜晚。

完成小练习: 小组实验,在横线上写出国家或地区的名称。

当_____________是白天时,__________________是黑夜,_______________是清晨,__________是黄昏。

2、拓展思考:如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播? 提示:要确定这些国家所处的位置,与我国的位置进行对比;还要考虑地球自转方向。

学生分组讨论汇报,师作适当介绍: 生1:德国人会在白天(下午1点)看到实况直播。(德国与我国的时差为-7小时) 生2:美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。(美国与我国的时差为-13到-16小时) 生3:澳大利亚会在晚上10点看到实况直播(澳大利亚与我国的时差为+2小时) 师:大家想一想:为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8:00进行。

四、信息交流

1、师:就“昼夜交替”的话题,自古以来人类有哪些不同的观点。(结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。) 生1:古代中国人认为:……

生2:古希腊学者认为:……

生3:古希腊天文学家托勒密认为:……

生4:波兰天文学家哥白尼认为:……

2、小组讨论后班级交流:这些观点当中哪一种更加可信?找出这几种观点中合理和不合理的地方。

3、交流:人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。

4、师:了解了这些资料之后,你们还有什么想法? 生1:人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。

生2:我们的学习不要停留在经验上,要敢于提出质疑,辨析,不轻信权威。敢于通过实验来探索大自然的规律。

生3:科学史不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。

五、作业

布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。

板书设计： 昼夜交替

地球不动，太阳绕着地球转

太阳不动，地球绕着太阳转

自转

地球 绕着太阳公转，同时自转