第16课 冷战特级教师教学实录

第16课

冷战

安徽省黄山市祁门二中

孙德利

（QQ:2253453745）

课标内容

知道杜鲁门主义，德国分裂，“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

一、学情分析

本课的教学对象是初三学生。经过近三年历史课堂的系统学习，学生已经具有一定分析和判断能力，基本能用历史学习方法来进行自主学习和探究式学习，加上初中学生比较活泼，思维活跃，求知欲望强烈，这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。

同时，学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。这就要求在教学中多注重教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考问题，并组织课堂讨论，发表个人见解。

二、教学目标

1.知识与能力：了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。

2.过程与方法：引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义、强权政治对人类进步和安全的威胁。

三、教学重难点

教学重点：美国冷战政策及其表现；北约与华约对峙。

教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。

四、课程地位特点：

本课是人教社2018年依据《义务教育历史课程标准（2011 年版）》编写的义务教育教科书《世界历史》九年级下册第五单元

二战后的世界变化第16课，这是本单元的第一课，上承第15课《第二次世界大战》，下接第17课《战后资本主义的新变化》、第18课《社会主义的发展与挫折》，二战结束到1991年底苏联解体，时间跨度40多年。

作为一个特殊的时期，冷战最主要的特征就是，以美国为首的资本主义阵营与以苏联为首的社会主义阵营之间的对抗，对世界历史的发展产生了深远的影响。

五、教学准备

学生：课前预习、查找有关资料；课堂组内合作学习；组内探究、合作展示。

教师：准确熟练地掌握教材内容，语言过渡精炼；精心设计问题，正确有效引导，重新整合教材部分内容；制作课件、视频下载、材料的搜集与整合等。

六、教学思路：

本课教学，我主要引导学生从以下四个方面来学习：一、从盟友到对手：冷战的开始；二、欧洲对峙：德国分裂；三、全面冷战：北约与华约对峙；四、冷战结束

余波未平……

学生根据“导学案”在课前进行自主学习，并将各组解决不了的问题搜集起来，通过教师补充资料，再由学生探究解决，使学生更加深入的感知、感悟历史。

上课时充分发挥学生的主动性和积极性，在小组自主、合作、探究学习方式的基础上掌握本课的内容，并有所感，有所悟，培养和落实历史学科核心素养。

七、教学过程

导入新课

播放视频《美俄对峙》片段

教师：在当今世界舞台上各热点地区，经常可以看到美俄对峙的局面，这既是美国推行霸权主义、打压俄罗斯的行为，也是俄罗斯不甘示弱的表现。

二战中，美苏同为世界反法西斯同盟成员，为打败法西斯多次协调行动。这一对战争中的盟友在战后是怎样变为对手的、几十年间又是怎样对抗的？这就是今天我们要一起学习探究的内容：

第16课

冷战（展示）

新课学习

教师：什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？

第一篇

从盟友到对手：冷战的发生

目标导学一、冷战的发生

学生活动一：阅读归纳（史料实证、时空观念）

1.学生阅读教材74-75页第一段内容和黑板材料一二三，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。

归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧；美苏双方势均力敌；二战刚结束，人们反对战争，和平成为时代的潮流。

谁首先挑起了这场特殊的战争呢？

活动二：

小组合作学习（史料实证、历史理解和解释）

2.阅读教材75页《材料研读》和第二段内容，说说谁首先挑起了冷战？冷战的前奏和开始的标志各是什么？分析杜鲁门主义的内容、影响与实质。

提示：冷战前奏：铁幕演说

杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。

影响：标志着美苏战时同盟关系破裂、冷战开始。

3.引导学生阅读教材75页第三段和漫画，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。

以及76页末段和地图，结合历史上与此相似的集团，说说北约的性质是什么？

（1）漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？

提示：漫画讽刺了马歇尔计划。

目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。

看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。

（2）北约的性质：军事政治集团，实行集体防御共同遏制共产主义。

（过渡）教师：在这一过程中，德国问题是美苏必须首先直接面对的，这也是我们要学习的第二部分内容：

第二篇

欧洲对峙：德国的分裂

目标导学二、德国的分裂

活动三：忆旧知、学新知

（时空观念、历史解释）

回忆15课有关德国处理的规定，阅读教材75-76页内容和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。

设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国是怎样分裂的？德国分裂的影响是什么？

展示：冷战时期苏联宣传画

苏联人对美国人说：“你最好别惹我！”

（过渡）教师：通过刚刚学习的内容，你认为美国惹苏联了没有？（美国人听苏联人的警告了吗？）

学生：没有... 教师：那苏联会怎样做呢？这就是我们要学习的第三部分内容

第三篇

全面冷战：北约与华约对峙

目标导学三：北约与华约对峙

面对美国咄咄逼人的挑战，苏联也不甘示弱，采取了针锋相对的举措，即苏联的对策。

学生活动四：预习检查（时空观念、历史理解和解释）

1、针对美国冷战政策，阅读课本77页相关内容和查找的有关资料，说说苏联具体的措施，又导致了怎样的后果？冷战仅仅是美苏之间的对峙吗？它的本质是什么？

学生填写

冷战政策

政治

经济

军事

美国

苏联

影响

苏联的对策：（1）政治：共产党和工人党情报局（1947年）

（2）经济：经济互助委员会（1949）

（3）军事：华约组织（1955）

北约和华约建立的影响：标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成。

冷战的实质：以美国为首的资本主义阵营与以苏联为首的社会主义阵营之间的长期对抗。

冷战的重点：欧洲

学生活动五：小组合作（时空观念、历史解释）

2、几十年间美苏之间又是怎样对抗的？有哪些影响深远的事件？阅读课本77页《相关史事》78页《知识拓展》结合有关内容填写下列表格。

美苏争锋（全面对抗）

时间

美国领导人

苏联领导人

典型事件

态势

五六十年代

70年代

80年代

（过渡）教师：几十年的冷战结果怎样?

教师：这也是我们要学习的内容：

第四篇

冷战结束

余波未平…

目标导学四：冷战结局...... 1、结合18课、21课内容思考：几十年的冷战是怎样结束的?美苏实现称霸世界的目标了吗？

学生：1991年

苏联解体，两极格局结束，世界向多极化趋势发展。

（过渡）教师：回顾这节课，我们一起学习了哪些基本内容？

课堂小结：

第16课

冷战

第一篇

从盟友到对手：冷战的开始

第二篇

欧洲对峙：德国分裂

第三篇

全面冷战：北约与华约对峙

第四篇

冷战结束

余波未平……

课堂检测：

（1）选择题12345 学生活动六：小组合作-分析与探究

（历史解释、家国情怀）

（2）辨析与思考

小军：“两强对峙谁也不敢打，维护了世界和平”。

小强：“两强对峙把世界推到了战争边缘，是世界和平的最大威胁”

你觉得他们的话对吗？试结合史实加以评析。

作为一种特殊的对抗与竞争方式，冷战给美苏双方以及世界各国都带来了深远的反思。从中你又得到了哪些启示？

（过渡）展示图片：图一从对抗到对话

图二对抗与对话

教师：面对全球化和多极化不断发展趋势，特朗普提出“美国优先战略”，联合国启动了“2030可持续发展议程”，欧洲制定2020战略...... 学生活动七：

谈一谈（家国情怀）

人类向何处去？世界将如何构建？对抗还是合作？请结合有关历史与现实谈谈你的设想。

学生发言：

2、拓展延伸：

视频播放：《***在第二届一带一路高峰论坛记者会上的讲话》

展示：中国方案

教师总结升华：

冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。

八、板书设计

第16课

冷战

一、冷战的开始

1. 冷战含义

2.

美国冷战政策：

政治

经济

军事

二、德国分裂

1. 德国问题

2. 柏林危机

3. 西德和东德成立

三、北约与华约对峙

1. 苏联的对策

政治

经济

军事

2. 美苏争锋

四、冷战结束

1. 标志：1991年苏联解体

两极格局结束

2. 中国方案：和平共处五项原则、求同存异

一带一路、人类命运共同体...

九、教学反思

这节课中存在着很多的不足。在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；而且课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式上课，即以教师的讲解为核心，以考试为目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。