Unit 3 Language in use教学设计(第二课时)

教学设计

Writing---Travels (一) 教学内容分析

本节课是语言知识运用中的写作课，写作任务是通过整合七年级下的第三模块一般将来时的plans和第十模块的Travel的写作任务，能够看图运用一般将来时或一般过去时写一篇文章，文体可以是记叙文或应用文。

（二）学情分析

一直以来学生对Travel的话题比较感兴趣。但由于是七年级学生他们的英语知识储备不够充分，尤其是农村偏远学校，学生发散思维做得不是很好。往往给出题目却无从下手，并且受母语干扰严重。大部分学生对说句子及语言性总结比较困难，因此本节课教学既要教授学生看图作文的写作步骤，又要在此基础上适当拓宽学生写作思路，通过信息技术的各个功能引出话题，一步步帮助学生表达。

培养孩子的写作能力。

（三）教学目标

本节课是第三单元语言知识运用中的写作课，写作任务是能够看图写一篇短文介绍旅行。通过对一般将来时和一般过去时的回顾以及对特殊疑问句的复习，学生对要写的内容的范围已基本确定。

目标: 1.掌握读图的步骤。

2. 有效梳理文章写作要点和丰富写作素材形成写作能力。

（四）教学重难点

教学重点：如何有效的梳理文章写作要点和丰富写作素材，

教学难点：运用5W3H使得写作内容更加丰富，从而形成写作能力。

（五）教学方法

任务型教学

合作探究

多媒体辅助教学

（六）教学过程

Step 1

【操作方式】

通过希沃白板的多媒体插入图片和音视频，使学生快速观看图片后来猜：What topic will we talk today?【设计意图】通过观图猜本节课讨论的话题，去开拓学生的思维，调动学生的学习热情。

Step 2 【操作方式】以互动讨论，一问一答的方式进行语言输出。将写作步骤逐一呈现使学生连词成句，连句成文。

一.审图

1.确定基本要素: 5W3H。

2体裁

二

.提炼要点

（围绕主题，写出关键词）

三.扩展成句（把要点变成完整句子,注意英语表达的习惯,根据提纲扩展句子.）

四.连句成文（发挥想象，开好头，注意5W3H）

五.适当发挥，过渡自然（利用一些表示转折,因果,选择等关系的关联词和过度句,把句子连接起来.

六.写好结尾

七.全面检查:（格式、文体、要点、语法、字数等）

【设计意图】基于目标设计每个环节的活动，让学生能够一步步模仿操练写作顺序，基于体验激活思维。

Step 3 【操作方式】通过白板的超级链接，展示给学生不同文体的写作图片，进一步体

会选材要素，穿插思维导图，梳理写作要素与写作框架。

T: According to sharing the relative pictures, you can give us words,phrases as more as possible. Then work in groups to write down the conversation.

【设计意图】让学生小组代表自己上去通过摘苹果的方式选择自己本组要写的话题，分工合作梳理写作框架，小组讨论加强团结合作的精神，很好的操练语言输出。

2引导学生运用本节课的写作步骤梳理出框架结构

Students can write emails or letters or narrations .I tell them to use the WH—questions to write about travels. 【设计意图】此环节为输出环节，使此前课上所习得的语言知识和语言技能得以实际应用并在这个过程

中将其内化

Step4.Sharing

1.Let students share theirworks and then to show in class。

2.Let group members give some advice about it .

3.Students try to give opinions about the writing that was shown in class

【设计意图】给出评价量化表，使学生有了评价的依据，并在此基础上评价避免信马由缰。

①运用小组合作内互评和组间评价的方式激发学生兴趣。

②在评他人作文的同时诱发对优秀文章该具备的特征产生更深刻的认识

③运用希沃白板的克隆功能鼓励更多的学生参与到竞争机制中激活写作课课堂气氛。

Step5.Emotion teaching 本环节以一句谚语:There is a saying “Reading ten thousand books is just like travelling ten thousand miles”.之后总结：read more,travel more,write more.