第1课 中国早期人类的代表——北京人第一课时教学设计

《第14课

沟通中外文明的丝绸之路》

刘茂君

课程通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。

内容

了解张骞两次出使西域、中央对西域的管理、丝绸之路的基本史实，使学生初步掌握我国历史上中原地区与边疆地区之间的密切联系以及东西方文明之间交流的目标

过程。

教学观察图片、阅读分析史料、观看视频，提高阅读能力和观察能力，学会从多种渠道获取历史信息，初步掌握历史学习的一些基本方法；师生共同对历史问题进行探究和讨论，初步学会对历史事物进行分析和评价，逐步提高对历史的理解能力和表达交流的能力。

学习张骞不畏险阻、勇于探索开拓的进取精神，认识丝绸之路对沟通中外文明的重大意义，认识新疆、南海自古就是中国的领土，自觉维护国家统一。

教材分析

本课内容分为三块：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三块内容之间因果相连，反映了汉朝时期民族关系和对外关系的重大发展。

秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期，汉朝对内加强民族之间的交往，解除了北方匈奴的威胁，派张骞出使西域，开创了汉朝与西域各国友好交往的局面。秦汉时期也是中外交流的重要时期，汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，促进了东西方文明的经济文化交流。

本课涉及中国的边疆问题。历史证明，新疆和南海诸岛及相关海域都是中国领土不可分割的一部分。同时，随着“一带一路”战略的提出，丝绸之路如今具有强烈的现实意义。

初一学生思维活跃，具有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性事物易于接受和理解。经过一段时间的历史学习，学生初步具备了分析历史素材的能力分析

和合作探究的学习品质。但初一学生仍以形象思维为主，对本课内容一知半解。因此，本节课教师要着眼于学生学习兴趣和学习能力的培养，创设历史情境，开展丰富的学生活动，以帮助学生掌握基本知识，培养基本能力，形成基本认识。

学情重点

难点

张骞通西域；丝绸之路；对西域的管辖。

丝绸之路开通的意义

（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》

人民教育出版社

2017年6月版

资源

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》

中国地教学

图出版社 2016年6月版

（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社

2006年5月版

（4）斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：从史前史到21世纪》

北京大学出版社 2006年10月版

（5）教育部组织十院校编写：高等院校文科教材《中国古代史》

福建人民出版社

2004年7月版

教学过程

教学内容

导入

教师活动

学生活动

出示两幅考古发现的图片，并在地图上标出相应的地观察图片，形成宏观的时理位置，提出问题：汉朝的丝绸和钱币是怎么到达古罗马空观念，并思考问题。

和马来半岛的呢？

（一）张骞通西域

1.西域的具体情况

（1）出示张岂之的一段话，提出问题：为丝绸之路的开辟奠定基础的是哪一事件呢？

（2）指导学生对“骞”进行注音。

（3）简要介绍张骞，出示《史记》中的相关记载。

（4）提出问题：张骞出使的西域具体指哪一地区呢？那你能在这幅地图上找到西域的范围吗？

（5）结合地图，介绍西域狭义和广义上的概念。

（6）出示《汉书》的材料，提出问题：当时生活在西域的人们过着怎样的生活呢？

（7）引导学生回忆秦朝对匈奴的政策。

（8）简单介绍汉初对匈奴的政策。

阅读材料，回答问题

。

在课本上进行标注。

阅读材料

阅读课本，在课本上进行勾画。

阅读地图，在地图上找到西域的地理位置。

阅读材料，并根据材料回答问题。

回忆所学，回答问题。

阅读材料，讲述《史记》中的内容，并回答问题。

进行角色扮演，模拟张骞和汉武帝临别前的对话。

自主学习课本完成《张骞两次出使西域概况表》，上黑板把答案卡片贴在黑板上。

结合表格内容思考，并回答问题。

阅读材料，并回答问题。

2.张骞两次通西域

（1）出示《史记》的材料，提出问题：汉武帝为什么要派人出使大月氏？

（2）设计学生角色扮演活动。

（3）设计张骞两次出使西域的自主学习活动，提供相应的答案卡片，随机发放卡片让学生填写表格。

（4）结合表格内容，提出问题：对比张骞两次出使西域，哪一次更加艰险呢？

（5）对学生回答进行归纳和总结，并出示《汉书》的材料，提出问题：张骞凿空西域有什么重大意义呢？

（6）对学生回答进行归纳和总结，并出示《史记》《后汉书》的材料，过渡到丝绸之路。

二、丝（1）提出问题：丝绸从汉朝到达古罗马沿途要经过哪些阅读课本，回答问题，并绸之路

地方呢？

跟随老师在课本线路图1.陆上（2）出示地图，介绍丝绸之路对于连接世界文明的意义。

上进行勾画。

丝绸之路

（3）设计小组合作探究活动。

（4）对学生探究活动进行评价和总结，并提出问题：这条路为什么叫丝绸之路呢？

（5）对学生回答进行总结。

（1）追问问题：汉朝钱币是如何到达马来半岛的呢？

（2）出示地图，介绍海上丝绸之路的路线。

（3）指导学生自主学习《知识拓展》的内容，并出示马王堆汉墓的西汉古地图和《诸蕃志》《后汉书》中的记载，提出问题：这些历史都印证了知识拓展中的哪句话？

学生分组，完成老师给出的任务，并进行小组展示。

思考并回答问题。

阅读课本，观察地图，回答问题。

在课本进行圈划。

自主阅读课本内容。观察图片和阅读材料，了解南海诸岛及相关海域自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

2.海上丝绸之路

3.丝绸之路的作用

三、对西域的管理

1.西汉：西对本子目进行小结概括，提出问题：这条丝绸之路对结合课本及所学知识，回东西方文明有什么重要作用呢？

答问题，并在课本进行勾画。

（1）出示驿站、烽燧遗址以及《史记》《汉书》的材料，指出天山南北的西域全部归属汉朝。

（2）出示《西汉形势》图，提出问题：西汉政府会如何管理这一地区呢？

（3）提出问题：西域都护府的最高长官是谁呢？

观察地图，阅读材料，并回答问题。

观察地图，回答问题。

阅读课本，回答问题。

自主学习，并进行抢答游域都护（4）设计自主学习和关于“西域都护”的知识抢答游戏。

戏，在课本上进行勾画。

的设置

（5）进行总结，并突出强调新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

2.东汉：班超经营西域

（1）介绍丝绸之路从西汉到东汉的兴衰过程，提出问题：是谁重新恢复了西域与汉朝的联系呢？

（2）播放视频《班超经营西域》，指导学生找到视频中与班超有关的两个成语故事。

（3）对视频和学生回答进行总结，提出问题：班超在西域期间，还希望与西方的大秦直接沟通，所以他派了谁出使大秦？

（4）简单介绍甘英和班超在西域的历史。

小结提升

（1）介绍此后各朝各代行走在丝绸之路上的著名人物，请学生用一个词来概括，丝绸之路是一条怎样的路呢？

（2）对学生回答进行总结，并指出丝绸之路给我们留下的不仅有物质成果，还有精神财富。追问问题：你认为这些丝路人给我们留下了哪些精神财富？这些精神对我们的学习和生活有什么启示呢？

（3）对学生回答进行总结，并出示“一带一路”图片，结合所学，概括丝绸之路。

结合所学思考，并回答问题。

阅读课本，回答问题。

观看视频，并找到与班超有关的两个成语故事。

阅读课本，回答问题。

联系古今。

板书设计