13 画杨桃 课件配套优秀公开课教案设计

教学目标:

1、要认识的生字6个,会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。

3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺,悉:上部不是“采”。提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。

4、抓住重点词句,理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文,使学生体会文本中学生和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会学生的情感变化。

教学重难点:

体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。

教学准备:在纸上写好师生对话。

教学时间:2课时。

教学过程

第一课时

师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。(板书题目)

一、检查预习情况。

1、听写词语,两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”

又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;

“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。

2、同桌读词语,然后齐读。

3、同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。

二、梳理课文内容,理解父亲的话。

1、朗读课文,概括段意。

课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。

(1)指名读第一段,画出你认为关键的词语。指名回答,“叮嘱”

什么意思?谁叮嘱过你?这段讲的是什么?(父亲叮嘱我是什么样,画什么样。)齐读第一段。

(2)“我”记住父亲的叮嘱了吗?自己读第二段,画出关键词,指名概括段意。

(3)当“我”看到杨桃和平时的不一样时,父亲的叮嘱在耳边回响: (生读父亲的话)当我画完,觉得画得很准确,心里会想: (生……)

(4)这段是讲课上我画杨桃,还有那些段落是讲这个意思的?请同学们自己读剩下的部分,也画出交流汇报。

(5)最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三、提出疑问,再读课文。

1、自己选一种方式读课文,都到哪有什么问题在旁边记上。

2、汇报,互相解答。

第二课时

师:这节课咱们继续学《画杨桃》。

一、听写词语,导入新课。

1、听写:叮嘱、教诲、一生受用(强调写字姿势)教师板书这几个词语,学生书空,订正。(把铅笔本子收好)

2、谁的叮嘱谁的教诲使我一生受用?(指名说说。)上节课我们知道了父亲叮嘱我什么?指名回答。那老师的话和父亲的很相似,你默读第十八段老师的话,想想有哪些意思?画出和父亲的话相同的部分。

(板书:是什么样,画什么样角度不同,样子不同不要忙着发笑) 3、点名回答,自由朗读。

二、读三到十七段,体会老师和同学们态度的变化,深入理解父亲和老师的话。

1、学生读三到十七段,体会同学们态度的变化。

老师的话,那些忙着嘲笑的同学,一开始明白吗?后来呢?请同学们自己读三到十七段。读到哪有想法就写在旁边。

交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的,想象同学们的心理说话练习。(学生说到哪教师就指导哪。)开始同学们明白老师的话吗? (1)从3——5段体会同学们的嘲笑,抓住“哈哈大笑”、反问句,想象同学们的心里想法。再个别读一读3——5段。

(2)体会同学的态度与“我”画画时的态度想法的不同。同学们嘲笑“我”,而“我”画画是那样——(生:认认真真、老老实实,觉得自己画得很准确)这是对比。

(3)6——12段,抓“嘻嘻笑着”、“抢着说”体会同学的态度。

师生分角色读,体会同学们心里的想法。教师追问:这些同学凭什么判断“我”画得不对?

(4)老师是怎么做的?学生自读第六段,画关键词。点名回答,说明画这些词的理由。齐读,想想老师看见了什么?同学们想当然地认为“我”画错了,而老师是——(生……)这又是对比。

(5)后来呢?从是三段到十七段,体会到同学们看到了什么,想什么。指名分角色朗读。

(6)出示对话,自读,体会不同。点名读,比一比朗读。注意点评。2、体会老师的态度变化。

师:同学们刚看到“我”的画时,嘲笑“我”,走到“我”的座位观察后知道错了,这又是对比的写法。文中还有这样的对比,你能找到吗?学生找不到,就提示:老师的神情有没有变化?默读三到十八段,画出关键词。

(1)重点体会第是一段,抓住“严肃”、“半晌”,体会老师的想法,弄明白老师为什么严肃了。

(2)十八段,抓住“和颜悦色”,是学生说清老师此时的心情。3、再读老师的话。

师:在层层对比中,我们更觉得老师的话很对,很有道理。谁来朗读老师的话?

同学们听了老师的话,明白了——(指名学生说)“我”听了老师的话,会想——(生……)咱们也要记住这位老师的话,请大家一起读十八段。

三、联系实际,感悟道理。

1、揭示道理。

师:读懂了课文,同学们,明白了什么?生活中的事情是怎样,不能急于下结论,我们要寻求正确的认识和更合适的做法。(板书)

2、启发学生联系实际。

师:课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有画画时才想起这教诲吗?显然不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子,一次,他的朋友告诉他,有人撕了他的书。她会怎么说?怎么做?同学们会怎样说?写下来。

板书:

第一课时: 11画杨桃

父亲叮嘱是什么样,画什么样

我认认真真老老实实准确

同学哈哈大笑

老师审视是什么样,画什么样

教诲一生受用