习作1优秀说课稿

童年趣事

教学要求:

1.通过回忆交流,丰富学生的见闻,积累写作素材,根据习作要求,生动再现童年感受最有趣的一段生活经历。

2.品读例文,感受字里行间饱含的真情,运用语言、动作、神态、心理活动等描写,突出“趣”字,练习把事情的经过写清楚。说真话、抒真情,体现学生的独特感受。

3.通过回忆快乐的童年生活,真实地表达童年的美好,激发学生热爱生活、快乐生活。

4.学会用修改符号修改习作并养成习惯。

教学重难点:

重点:写清楚自己经历的“趣”事,表达自己的真情实感。

难点:运用语言、动作、神态、心理活动等细节描写,把自己觉得最有趣的地方写清楚,把过程写具体,突出重点。

课前准备:

向长辈了解发生在童年时的趣事,可以带一些相关的相片或物品来。

教学时间:2课时

第一课时

一、师生聊天,引出话题。

1.师:孩子们,今天老师带来了许多“有趣的瞬间”图片,想看吗?(播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》。)

2.师:你们从这些图片中感受到什么?学生交流。

3.引题:我们的童年生活五彩缤纷,趣味十足。这节课就让我们来回忆感受多彩童年的乐趣,写一写自己经历过的最有趣的一件事。(板书:童年趣事)

二、品读例文,享受乐趣

1. 激起回忆,交流趣事。

师:刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的。

孩子们,在你们的生活中,会有很多这样有趣的瞬间让我们难以忘记,让我们静思默想,你想和大家分享一件什么趣事呢?(弄清写什么)

(1)先自己想一想。

(2)同桌互相说说。

(3)全班交流。(打开选材思路)意趣、情趣、乐趣、傻趣、稚趣(要有意思、有发现、有反思等)

钓龙虾、打雪仗、做游戏、

(评:几句话把自己经历的趣事说明白。你的趣事的确很有趣。)

教师随机拓宽学生的思路,根据学生的发言概括并板书:乐趣、傻趣、意趣、情趣……

师:只要用心,你会发现我们可写的事情很多,你看。(出示:)

2.范文引路(弄清怎么写)15分钟

师:孩子们,你们的童年生活真是充满了快乐,如今想起来,仍给我们的生活带来无穷的乐趣。

师:(出示例文)大作家钱钟书先生的女儿钱媛在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是《爸爸逗我玩》。

(1)自由朗读例文。看看例文写了爸爸逗我玩的哪些事?作者如何把有趣的地方写具体的?

例文写了爸爸逗我玩的这些事:画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词几件趣事。

语言:语言描写生动,生活气息浓。语言描写凸显人物的个性特征。个性化语言描写富有特色。语言描写真实亲切。

神态描写淋漓尽致(栩栩如生)。

动作:(生找出动词)

动作描写给人以画面感。动作描写连贯,可读性强。

观察仔细, 动词运用准确。

想象:想象合情合理,叙述自然生动。

观察细致,想像力丰富。

心理活动:

心理活动描写颇具匠心。对心理活动传神的刻画,这是本文的成功之处。

在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了当时的心理。

心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力。

师:这几件事有详有略,编顺口溜、起绰号逗我玩的经历写得最详细。

师:你看,作者在这个地方进行了修改,使文章更加具体、细致。

(2)师小结:作者抓住了“我”的动作和爸爸给“我”起绰号以及我的心理感受来写。读后就好像看到父女俩在一起逗玩的情景,十分有趣,也感受到他们之间浓浓的父女情。

(3)下笔成文

师:我们就学着这个片段的写作方法,(出示温馨提示:)想一想生活中一件有趣的事写一个片段,抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节写清楚事情的过程,写得有情趣。

(2)生写作。(巡视时提醒所有人注意事项,你看,分自然段写--)

(3)抓细节描写手法交流,评价。

①师:孩子们,谁愿意展示你的片段?(综合性改评,有欣赏、有点评)

生:同学们,我今天与大家分享的是(放风筝获得成功的事、我为爷爷奶奶做饭)。

②(放大优点,一个标点、一个词)

师:她的习作好在哪?(说优点,及时评价)

语言:语言描写生动,可读性强。

神态描写淋漓尽致(栩栩如生)。

动作:动作描写细致。动作描写,使画面生动。

心理活动:心理活动描写细腻,使文章显得丰富。

心理活动描写蕴藏着内心的喜悦。抓住心理活动进行细致入微的刻画,值得一读。

心理活动细节恰到好处地揭示人物的内心世界。

充满童趣的比喻,使文章顿生光彩。夸张的手法,让句子增色不少。

③师:你们看,他的片段抓住自己放风筝的动作、心理活动、神态进行细致的描写,写出了放风筝获得成功的喜悦,是一次值得赞赏的快乐分享。

(抓住语言、动作描写生动、细致地写了一次煎鸡蛋的过程,不仅学会了动手操作,更是掌握了一种技能,是一次值得赞赏的快乐分享。)

④师:对这个片段有什么好的建议?你会怎样修改?生说,当场改。

师:语言的细节怎么加?某某怎么说?你们觉得可以怎么加?(脸色苍白)

4.加开头、结尾、拟题(说说)

师:刚才,我们只写了一个片段,如果请你再写个开头,你会怎么加?(提倡个性化的开头方式,“砰”通过人物真切的感受吸引读者注意,这是一种好的开头。“万事开头难”)写个结尾,你会怎么加?(读收获、感受、写一写这件事使你明白了什么道理、自己的感悟)题目起什么好呢?(《难忘的…》、《(),你好吗?》、《留在我记忆深处的》、《哈哈!想起来我就想笑》《童年趣事》《()的故事》)

5.总结

师:课后,请大家学着给你的片段加上开头、结尾、拟个合适的题目,就是一篇完整的文章了,下节课誊到作文本上。

板书:

童年趣事

乐趣

傻趣

意趣

抓住细节情趣

写清过程……

三、激起回忆,交流趣事。

1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的。

2、交流自己经历过的一件趣事,说说为什么有趣?教师随机拓宽学生的思路,根据学生的发言概括并板书:乐趣、傻趣、意趣、情趣……

四、产生共鸣,勃发情趣。

导语:那要如何才能写出这个“趣”呢?我们不妨想一下,认真的做“傻事”——有趣,如果要让事情更有趣,就应该(更认真的去做“傻事”)

1、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。

2、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。

3、教师小结(结合学生的发言)

让生明白除了写出事情的趣味外,还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟

4、片段比较,讨论写法。

同学们的趣事还真不少!你们想知道我的童年趣事吗?上课之前我已经把它写了下来,还想请你们帮我指点一下哪一段写得好,写得更有趣?你是从哪些句子比出来的?

出示两段话:

(1)那天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便回家喝开水。可是家里的开水没有了,爸爸妈妈也不在家。怎么办呢?忽然,我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒,就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久,我就醉了。幸好爸爸回来了,看到我这个样子,就把我抱到了床上。

(2)这天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便跑回家喝开水。咦,怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想:爸爸总是说酒不好喝,可他自己却那么喜欢,一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是,我拿了那瓶红色的葡萄酒,小心翼翼地打开瓶盖,一闻,还真香啊!一喝,还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是

慢慢地,我感觉浑身热乎乎的,脸颊烫得像在燃烧。糟了,糟了,房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了,他看到我这个样子,先是一急,马上又笑了,问我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完,就把我抱到床上,我很想告诉爸爸我没醉,可就是没力气了,话也说不出来了,渐渐地便什么也不知道了……

3、指名交流:哪段话写得好,写得有趣?好在哪儿?(根据学生回答,随机板书:心理活动动作语言神态)

4、小结:是呀!我们要把事情写生动有趣,就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体,还让人感觉真实。

五、全体参与,说好“趣事”。

1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听,相互指正。

2、个别交流,师生共评,肯定说得好的语句,用得好的词语。

六、快速习作,教师巡视。

1、教师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作。

2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

第二课时(作文讲评)

一、指导方法:

上节课我们回顾了童年生活,写下了自己童年趣事,老师很高兴成为同学们作文的第一读者,这次作文大多数同学是以快乐为主题,写出了童年趣事,更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感,抓住了人物的动作、语言、心理等描写,写得很具体。当然,我们的作文当中还存在一些不足之处,比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句,有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺?今天这节课我们就来进行修改修改。

这次同学们的作文,老师都一一仔细地看过,但老师没有做任何批改,今天把修改的权力留给同学们,下面我们进行互相修改。大家看一看,老师这里有几条修改建议。(大屏幕出示)请同学来读一读。

1、将精彩语句用浪线标出。

2、用修改符号修改:错别字、不合适标点、不通顺语句。

3、是否表达出了真情实感,请你评一评。

二、学生选择自己想评改的同学的习作,交换作文本。

三、学生自主评改。

教师随机指导:(评改过程中教师巡视)老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处,很好!

同学们可以在总评的后面写出自己的名字。

四、交流评改。

1、指名:评改的是哪篇文章

2、请文章的作者上台读自己的习作。

3、点评者根据出示的评改建议做点评。

4、其他同学补充。

五、学生根据点评者的点评修改习作。

六、经过同学们互相修改、自己修改,作文更完善了。文章是写出来,但好文章是改出来的。课下同学们再把作文反复看看,再工整地誊写在作文本上。

习作一的教学修改意见

1.开展活动,作好铺垫。

习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动。让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备。

2.激情导入,学习例文。

由交流童年趣事导入例文的学习。让学生先带着问题自渎例文:(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?

在学生认真自学的基础上,组织讨论,读懂例文,帮助学生把握例文的写作要领。可从以下方面引导归纳:作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件趣事(画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;说单词);重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。

3、对比阅读,学会修改。

引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿,思考:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?修改后的表达效果如何?组织学生讨论,让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用,了解一些常用的修改符号并学会使用。

4、回忆童年,同桌互说。

根据习作提示和要求,组织学生进行练说。要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求。

5、学生作文,认真修改。

学生在练说的基础上,自拟文题作文。作文草稿完成后可以请学生在班上读读,评一评。评议时要紧扣住本次习作的要求。

最后让学生学习用修改符号修改自己的习作,然后誊写在作文本上。

教学要求:

1、引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会细节的描写。

2、引导学生领会题眼,通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。

3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

教学重难点:必须是有趣的事,所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。

课前准备:向长辈了解发生在童年时的趣事,可以带一些相关的相片或物品来。

教学时间:2课时(其中1课时点评)

第一课时

一、师生聊天,引出话题。

1、昨天老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么?

2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。(板书:童年趣事)

二、品读例文,享受乐趣:

这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是《爸爸逗我玩》。

1、学生自由朗读例文。

2、说说阅读体会。

交流角度:文章的题目给你怎样的感觉?从文中你读出了什么?你喜欢文中哪些语言?为什么?

三、激起回忆,交流趣事。

1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的。

2、交流自己经历过的一件趣事,说说为什么有趣?教师随机拓宽学生的思路,根据学生的发言概括并板书:乐趣、傻趣、意趣、情趣……

四、产生共鸣,勃发情趣。

导语:那要如何才能写出这个“趣”呢?我们不妨想一下,认真的做“傻事”——有趣,如果要让事情更有趣,就应该(更认真的去做“傻事”)

1、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。

2、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。

3、教师小结(结合学生的发言)

让生明白除了写出事情的趣味外,还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟

4、片段比较,讨论写法。

同学们的趣事还真不少!你们想知道我的童年趣事吗?上课之前我已经把它写了下来,还想请你们帮我指点一下哪一段写得好,写得更有趣?你是从哪些句子比出来的?

出示两段话:

(1)那天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便回家喝开水。可是家里的开水没有了,爸爸妈妈也不在家。怎么办呢?忽然,我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒,就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久,我就醉了。幸好爸爸回来了,看到我这个样子,就把我抱到了床上。

(2)这天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便跑回家喝开水。咦,怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想:爸爸总是说酒不好喝,可他自己却那么喜欢,一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是,我拿了那瓶红色的葡萄酒,小心翼翼地打开瓶盖,一闻,还真香啊!一喝,还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地,我感觉浑身热乎乎的,脸颊烫得像在燃烧。糟了,糟了,房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了,他看到我这个样子,先是一急,马上又笑了,问我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完,就把我抱到床上,我很想告诉爸爸我没醉,可就是没力气了,话也说不出来了,渐渐地便什么也不知道了……

3、指名交流:哪段话写得好,写得有趣?好在哪儿?(根据学生回答,随机板书:心理活动动作语言神态)

4、小结:是呀!我们要把事情写生动有趣,就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体,还让人感觉真实。

五、全体参与,说好“趣事”。

1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听,相互指正。

2、个别交流,师生共评,肯定说得好的语句,用得好的词语。

六、快速习作,教师巡视。

1、教师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作。

2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

第二课时(作文讲评)

一、指导方法:

上节课我们回顾了童年生活,写下了自己童年趣事,老师很高兴成为同学们作文的第一读者,这次作文大多数同学是以快乐为主题,写出了童年趣事,更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感,抓住了人物的动作、语言、心理等描写,写得很具体。当然,我们的作文当中还存在一些不足之处,比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句,有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺?今天这节课我们就来进行修改修改。

这次同学们的作文,老师都一一仔细地看过,但老师没有做任何批改,今天把修改的权力留给同学们,下面我们进行互相修改。大家看一看,老师这里有几条修改建议。(大屏幕出示)请同学来读一读。

1、将精彩语句用浪线标出。

2、用修改符号修改:错别字、不合适标点、不通顺语句。

3、是否表达出了真情实感,请你评一评。

二、学生选择自己想评改的同学的习作,交换作文本。

三、学生自主评改。

教师随机指导:(评改过程中教师巡视)老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处,很好!

同学们可以在总评的后面写出自己的名字。

四、交流评改。

1、指名:评改的是哪篇文章

2、请文章的作者上台读自己的习作。

3、点评者根据出示的评改建议做点评。

4、其他同学补充。

五、学生根据点评者的点评修改习作。

六、经过同学们互相修改、自己修改,作文更完善了。文章是写出来,但好文章是改出来的。课下同学们再把作文反复看看,再工整地誊写在作文本上。

习作一的教学修改意见

1.开展活动,作好铺垫。

习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动。让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备。

2.激情导入,学习例文。

由交流童年趣事导入例文的学习。让学生先带着问题自渎例文:(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?

在学生认真自学的基础上,组织讨论,读懂例文,帮助学生把握例文的写作要领。可从以下方面引导归纳:作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件趣事(画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;说单词);重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。

3、对比阅读,学会修改。

引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿,思考:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?修改后的表达效果如何?组织学生讨论,让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用,了解一些常用的修改符号并学会使用。

4、回忆童年,同桌互说。

根据习作提示和要求,组织学生进行练说。要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求。

5、学生作文,认真修改。

学生在练说的基础上,自拟文题作文。作文草稿完成后可以请学生在班上读读,评一评。评议时要紧扣住本次习作的要求。

最后让学生学习用修改符号修改自己的习作,然后誊写在作文本上。

教学要求:

1、引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会细节的描写。

2、引导学生领会题眼,通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。

3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

教学重难点:必须是有趣的事,所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。

课前准备:向长辈了解发生在童年时的趣事,可以带一些相关的相片或物品来。

教学时间:2课时(其中1课时点评)

第一课时

一、师生聊天,引出话题。

1、昨天老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么?

2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。(板书:童年趣事)

二、品读例文,享受乐趣:

这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是《爸爸逗我玩》。

1、学生自由朗读例文。

2、说说阅读体会。

交流角度:文章的题目给你怎样的感觉?从文中你读出了什么?你喜欢文中哪些语言?为什么?

三、激起回忆,交流趣事。

1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的。

2、交流自己经历过的一件趣事,说说为什么有趣?教师随机拓宽学生的思路,根据学生的发言概括并板书:乐趣、傻趣、意趣、情趣……

四、产生共鸣,勃发情趣。

导语:那要如何才能写出这个“趣”呢?我们不妨想一下,认真的做“傻事”——有趣,如果要让事情更有趣,就应该(更认真的去做“傻事”)

1、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。

2、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。

3、教师小结(结合学生的发言)

让生明白除了写出事情的趣味外,还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟

4、片段比较,讨论写法。

同学们的趣事还真不少!你们想知道我的童年趣事吗?上课之前我已经把它写了下来,还想请你们帮我指点一下哪一段写得好,写得更有趣?你是从哪些句子比出来的?

出示两段话:

(1)那天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便回家喝开水。可是家里的开水没有了,爸爸妈妈也不在家。怎么办呢?忽然,我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒,就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久,我就醉了。幸好爸爸回来了,看到我这个样子,就把我抱到了床上。

(2)这天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便跑回家喝开水。咦,怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想:爸爸总是说酒不好喝,可他自己却那么喜欢,一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是,我拿了那瓶红色的葡萄酒,小心翼翼地打开瓶盖,一闻,还真香啊!一喝,还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地,我感觉浑身热乎乎的,脸颊烫得像在燃烧。糟了,糟了,房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了,他看到我这个样子,先是一急,马上又笑了,问我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完,就把我抱到床上,我很想告诉爸爸我没醉,可就是没力气了,话也说不出来了,渐渐地便什么也不知道了……

3、指名交流:哪段话写得好,写得有趣?好在哪儿?(根据学生回答,随机板书:心理活动动作语言神态)

4、小结:是呀!我们要把事情写生动有趣,就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体,还让人感觉真实。

五、全体参与,说好“趣事”。

1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听,相互指正。

2、个别交流,师生共评,肯定说得好的语句,用得好的词语。

六、快速习作,教师巡视。

1、教师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作。

2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

第二课时(作文讲评)

一、指导方法:

上节课我们回顾了童年生活,写下了自己童年趣事,老师很高兴成为同学们作文的第一读者,这次作文大多数同学是以快乐为主题,写出了童年趣事,更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感,抓住了人物的动作、语言、心理等描写,写得很具体。当然,我们的作文当中还存在一些不足之处,比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句,有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺?今天这节课我们就来进行修改修改。

这次同学们的作文,老师都一一仔细地看过,但老师没有做任何批改,今天把修改的权力留给同学们,下面我们进行互相修改。大家看一看,老师这里有几条修改建议。(大屏幕出示)请同学来读一读。

1、将精彩语句用浪线标出。

2、用修改符号修改:错别字、不合适标点、不通顺语句。

3、是否表达出了真情实感,请你评一评。

二、学生选择自己想评改的同学的习作,交换作文本。

三、学生自主评改。

教师随机指导:(评改过程中教师巡视)老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处,很好!

同学们可以在总评的后面写出自己的名字。

四、交流评改。

1、指名:评改的是哪篇文章

2、请文章的作者上台读自己的习作。

3、点评者根据出示的评改建议做点评。

4、其他同学补充。

五、学生根据点评者的点评修改习作。

六、经过同学们互相修改、自己修改,作文更完善了。文章是写出来,但好文章是改出来的。课下同学们再把作文反复看看,再工整地誊写在作文本上。

习作一的教学修改意见

1.开展活动,作好铺垫。

习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动。让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备。

2.激情导入,学习例文。

由交流童年趣事导入例文的学习。让学生先带着问题自渎例文:(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?

在学生认真自学的基础上,组织讨论,读懂例文,帮助学生把握例文的写作要领。可从以下方面引导归纳:作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件趣事(画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;说单词);重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。

3、对比阅读,学会修改。

引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿,思考:作者对哪些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?修改后的表达效果如何?组织学生讨论,让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用,了解一些常用的修改符号并学会使用。

4、回忆童年,同桌互说。

根据习作提示和要求,组织学生进行练说。要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求。

5、学生作文,认真修改。

学生在练说的基础上,自拟文题作文。作文草稿完成后可以请学生在班上读读,评一评。评议时要紧扣住本次习作的要求。

最后让学生学习用修改符号修改自己的习作,然后誊写在作文本上。

教学目标:

1、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。

3、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。

教学准备:

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

教学过程:

一、启发谈话,引出话题:

1、“池塘边的榕树上,知了在……”

同学们,大家都会唱《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,今天,让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。

2、老师拿出自己的童年照片,给同学讲自己的童年趣事,激发大家谈话的兴致。

二、学生交流自己的童年趣事:

1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享,让我们听听你动情或有趣的讲述?

教师简要提示:

要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)

2、先同桌互相交流,再全班交流。

三、范文引路,讨论写法。

1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。

2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)。

(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?

(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?

那些地方值得你借鉴和学习?

(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你的趣事能体现你的个性吗?

3、指名读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。

四、快速习作,教师巡视。

1、学生写草稿。

2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。