7 聂将军与日本小姑娘教学创新设计是什么类型的资料？

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7 聂将军与日本小姑娘教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：7 聂将军与日本小姑娘教学创新设计

正文

《聂将军与日本小姑娘》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;

3、感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学过程:

一、激情导课

l、这节课我们继续学习《聂荣臻与日本小姑娘》,请齐读课题。

2、听写词语

聂荣臻照料无辜至仁至义菩萨使者

3、用上上述词语说一两句简洁的话。

为什么日本人民称聂荣臻将军是活菩萨,是中日友谊的使者呢?这节课,我们就重点探讨这个问题。

二、民主导学

任务:日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

学习提示:

1.默读2——5自然段,品读人物的动作、语言、神态等,做批注。

2.想想从中你读出了一位怎样的聂将军。

自主批注后小组交流,组内达成共识,准备展示。

下面我们的展示开始:

l、日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中目友谊的使者”?

要引导学生在充分自读课文的基础上,从解救孩子、照顾孩子方面进行理解。(从聂元帅的话语中我们能领悟他恩怨分明:侵华战争是法两斯头目挑起的,他们的罪行是不可饶恕的,但广大的日本人民是无辜的。中国人民不能株连无辜,罪及孩子。他们也都是战争的受害者。)

(练读、自读说说对小姑娘的态度,集体读,师生评议。)看看聂荣臻是怎样关心照米顾小姑娘的:聂将军抱着小的,身边挨着大的;让她们吃梨,气氛十分和谐;课文的描写更为具体,“先抱起……然后又……拉过……问……"“拉到怀里……(动作描写)”可以看出聂将军心肠和宽厚襟怀。

预设:

描写聂元帅的词语

a:抱起找奶吃着可亲热了(神态)

b:聂元帅的音容举止跃然纸上,让人感受到他的慈爱、亲切和蔼拉到怀里喂饭拽着跟

(体会到聂元帅对两个日本姑娘无微不至的关爱。)

c:指导有感情地朗读

(1)“吃饭时,抓住“一口一口给她喂饭”理解:在我们生活中,看到这样的场景我们会想到什么?

(2)“第二天,他派人挑着两个……留着路上吃。

(补充:从我军指挥部到日军指挥部足足有 175公里,一路上几个挑夫轮流着挑。)

(3)(出示)“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

从聂将军的信中,你读懂了什么?

总结:从这段话中,我们知道了对敌人,侵略者要狠狠打击,绝不留情,而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌人,只要他们能与我们合作,放下枪,我们都能仁义地去对待。中国人民是爱好和平的,这也体现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。

同学们,在你们自学的基础上,通过今天的交流展示,我们认识了中目友谊的使者——聂荣臻。我们还知道了作者在写他的时候,通过正面描写人物的语言、动作、神态来表现聂荣臻的慈善心肠和宽厚襟怀及至仁至义的品质。

三、检测导结

1.美穗子把聂元帅视为自己的再生父亲,曾三次来中国探望。他们重逢的场面一定特别感人,请你想象一下当时的情景,把他们相聚的场景写下来,注意写清楚人物的神态、语言、动作。

(全班交流,师生共同评议)

2.总结全文

师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵花扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

资料摘要

7 聂将军与日本小姑娘教学创新设计