②天鹅、大虾和梭鱼第二课时 公开课

天鹅大虾和梭鱼

一、同学们,你们喜欢动物吗?

生:喜欢。

师:你喜欢什么动物?它们有什么本领?

生:我喜欢小猫,它能捉老鼠。我喜欢小猴,它的本领是上树、爬山。我喜欢梅花鹿,它跑得很快。我喜欢……

师:你们对动物的了解真不少!

(课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片)

现在老师请你们说说,在这三种动物中,你认识哪种动物,它们的本领是什么?

生:第一个是天鹅,它会飞(飞翔)。(师板书:天鹅)

第二个是虾,它会游泳。(师板书:大虾)

第三个是鱼,它也会游泳。

师:说得正确!

(指梭鱼的图)谁知道这种鱼的名字?

师:这是梭鱼。(板书:梭鱼点出“梭”字)请跟我读。(学生认读)师:“梭”是一种织布用的工具。两头尖,中间粗,形状像枣核。(边说边板演)这种形状就是梭形。梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

师:今天,我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

(学生齐读课题)

(二)初读课文,学习生字。

师:这篇课文写了什么?请同学们打开书读一读,圈出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习,自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。

师:刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音,听听老师读得是否正确。

你愿意像老师这样读,读给同学听吗?

师:同学们读课文很认真,很仔细。谁知道课文写了什么?

(学生简单说说初读感受。)

(三)再读课文,理解并积累词语。

师:平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗?

(学生默读课文,勾画词语,自读后,与同桌互读。)

师:现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读,你们接着读,好吗?

师:合伙的人们如果不是心一条……

生(齐):什么事也干不好,

师:闹来闹去……

生:白费力,

师:到头来……

生:只能是自寻烦恼。

(师课件出示词语:合伙费力自寻烦恼)

师:咱们一起来读读这些词语。

(学生齐读词语。)

师:(出示字卡:烦)它读……

生:烦。

师:页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……生:与头的意思有关。

师:那么,给“烦”这个字编一个顺口溜就是……

生:火烧到头上了,读作“烦”。

火烧眉头,读作“烦”。

(齐读词语:自寻烦恼)

师:请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

生:自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……

师:理解得好!

(学生按老师示意再读词语:合伙)

课文中谁和谁合成一伙?

生:天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。

师:三个动物合伙准备……

生(齐):拉车。

师:对!我们接着读课文。

有一次,天鹅、大虾和梭鱼……

生(齐):想把一辆大车拉着跑,

师:他们都给自己上了套……

生(齐):拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了

师:不错!

(课件出示词语:上了套拼命却)

它们读……

(学生齐读词语,重点指导读准前鼻音“拼”的读音。)

师:谁能教同学们认识“却”这个字?

生:左边一个“去”,右边一个单耳刀,读作“却”。请跟我读……师:咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。

师生(齐):它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了。

师:请你试着给“却”字换一个词语,把这句话读一读。自己先小声地试一试,再举手读给大家听。

生:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车可是一步也动不了。

师:真是会动脑筋、会学习的孩子!

师:(课件出示课文插图,指导看图)仔细观察,天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套?

(学生观察一到两分钟。)

生:他们是把绳子的一头拴在脖子上,另一头拴在大车上。

师:观察得很准确!表达得也很清楚!

这就叫拉套。三个动物合伙干什么?

生:合伙拉套。

(师板书:合伙拉套)

师:(出示字卡:套)你能用这个字组更多的词吗?

生:手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

师:一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语,希望同学们能经常练习使用。

师:(继续读)车子虽说不算重,可天鹅……

生:伸着脖子要往云里钻,

师:大虾……

生:弓着腰儿使劲往后靠,

师:梭鱼……

生:一心想往水里跳。

(师课件出示词语:虽弓着腰使劲。学生认读,教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。)

师:请你们做个弓腰的动作。

(学生动作演示)

同学们理解得准确!那么你记住“弓”字了吗?

生:“张”字的左半边读作“弓”。

师:对了。这个字是个象形字,你们看这个字像什么?

生:像把弓折成了弯弯曲曲的形状。

像……

师:你的想象力很丰富!

“弓”字还是一个部首字。在合体字里,把它叫做弓字旁。同

学们一起说一遍。

(学生齐读)

师:课文最后一句话很有意思,我们一起读,好不好?

师生(齐读):究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。

(师课件出示词语:至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。)师:谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换,读一读这句话?

生:(小组内试读交流。汇报读。)

究竟谁对谁错,我们管不着,只知道,大车直到现在,一动也不动。

……大车直到现在,纹丝不动。

师:同学们理解词语的能力越来越强了,真为你们高兴!

(出示字卡:至未毫检查识字)

“毫”字的笔画较多,你有简单有效的方法记住它吗?

生:点横部下面一个“口”字,口下面一个穴宝盖,最下面一个“毛”字。

我是用部首查字典的方法学会的。

我……

师:同学们识字的方法真多!有的用了熟悉部件的组合法,有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法,有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练

习使用。

师:现在,我们来看一看今天的识字成果。

(小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡,学生认读。教师有针对性指导。)

通过今天的学习,你的词语“百宝箱”里增添了那些词语?下面我们来看大屏幕。

(开火车读、抢读、齐读词语:合伙费力自寻烦恼拉套拼命却虽弓着腰至今未动分毫)师:你最喜欢那些词语?你能用它说一句话吗?

(学生汇报积累词语情况)

师:阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯,它能帮助我们提高阅读水平。

同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。

附板书设计:

天鹅、大虾和梭鱼

合伙拉套不合作未动分毫