2 暖流教案评析

《暖流》教学设计(第二课时)

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习按提示语提示的语气读好人物的语言。

2.说出“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

【教学过程】

一.情境渲染,感受“温暖”

1.师:同学们,今天我们继续学习第二课,跟老师一起写课题。

2.师:一起读课题。

师:根据上节课的学习,我们知道课文主要写了一件什么事?

(预设:江主席来到南开大学看望师生员工,和同学们一起背诵古典诗词,让大家心里感到很温暖。)

3.师:很好,你很会概括。而且用到了一个词“温暖”很有意义,老师也觉得用这个词来形容大家的感受很合适,很贴切。(板书:温暖)

4.师:一起读这个词。

师:是啊,南开大学每年会接待很多来访的客人,可为什么江主席的到来就让大家感到温暖呢?让我们先来了解一下江主席。

5.资料介绍江泽民主席,学生说感想。

6.师:江主席作为国家最高领导人,工作非常繁忙,他能够前来看望大家,大家心里一定会感到无比的温暖。让我们一起读好课文的第一自然段,用心体会这份温暖。

7.师:其实,让大家心里感到温暖的原因还不仅仅在于此,这节课就让我们一起走进课文,细细感受。

二.一读课文,感知形象

1.师:谁来读一读活动要求?

2.学生自由读课文,圈画关键词句,小组练习朗读,交流感受。

3.师:哪一组先来汇报?

平易近人、和蔼可亲:

(1)“江主席来了!他满面春风,向同学们致意。”

(2)“江主席走到王辉身边,和蔼地问:‘你在看什么书呀?’”

(3)“说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。”

(4)“大家背完了,江主席高兴地说:‘不错,不错。’”

(5)“江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:‘你知道宋词和元曲有什么区别吗?’”

(6)“他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。”

热爱古典文学:

(1)他背得抑扬顿挫,当背到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时,大家情不自禁地鼓起掌来。

(2)接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”

(3)到了最后,江主席也很有兴致地参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟。”

关心青年:

(1)江主席拍着王辉的肩让他坐下,对他说,中国有许多优秀文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好。

(2)江主席问王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”

(3)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

(4)他突然停下来,让王辉接着背。

(5)王辉作了详细的回答,江主席听了频频点头。

4.师:是啊,江主席身为国家最高领导人,却是如此的平易近人、和蔼可亲,怎能不让大家心里感到——(温暖)

江主席身为***,公务繁忙,却能够与大学生们一起背诵古典诗词,关心青年的进步,怎能不让大家心里感到——(温暖)江主席学工程出身,对古典文学却是如此熟悉,虽然年事已高,背诵古典诗词却毫不逊色于年轻人,怎能不让大家心里感到——(敬佩)(板书:敬佩)

三、再读课文,理解题意

过渡:课文的主体部分以人物的对话写成。接下来,让我们读好这些对话,并尝试理解课题的含义。

1.小组分角色朗读课文。

2.小组合作思考课题的含义。

3.汇报展示:

(1)小组展示分角色朗读课文,学生评价,练读。

(2)小组代表汇报课题“暖流”的含义。

(预设课题理解:江主席对师生的关心,对青年人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪,就像一股暖流涌遍全身。)

(3)齐读课题——《暖流》。

4.师总结:是啊,江主席在1994年年底来到南开大学,虽然正值寒冬,天寒地冻,但因为他的到来,让南开大学的师生员工感受到了温暖和敬佩,就如寒冬里的一股暖流,温暖了整个校园,温暖了所有的师生员工。让我们再读课题,注意读出这份温暖。

四.检测反馈

过渡:江主席跟同学们背诵的《滕王阁序》和《水调歌头·中秋》都是我国古典文学中的代表作,我们应该熟读成诵。

1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》