两位数加一位数和整十数优质课教案

两位数加一位数、整十数(不进位)

教学目标

1.使学生学会两位数加一位数、整十数(不进位加法)的口算方法,并能正确地进行口算。

2.经历探索两位数加整十数、两位数加-一位数(不进位)的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣,初步培养自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

重点难点

重点:理解并掌握两位数加一位数和整十数(不进位)的计算方法。

难点:建立对位的概念,明确相同数位上的数相加的算理。

教学准备

课件、小棒、口算卡片。

教学步骤

一、新课导入

1、填空。

52是由( )个十和( )个一组成的。

34=30+( ) 57=7 +( )

2.口算。

40+2= 3 +60= 20 +5=

40 +10= 30 +60= 20 +50=

5+3 +40= 20+70 +6=

问:5+3+40和20+70 +6你是怎样口算的?

(先算5加3等于8,再算8加40等于48。)

(先算20+70等于90,再算90加⑥等于96.)

3.小结导人。

同学们对于以前学习的口算掌握得非常好,那么,你们想不想用自己所学的知识帮助老师研究一个难题呢?

二、探究新知

1.教学25 +2=

(1)师;老师遇到了一道什么题目?

(课件出示课本第64页例1第(1)题。)

下面就请你用小棒摆-摆、算一算。

(2)学生集体讨论。

(3)学生汇报自己是怎样做的。(可以边演示学具边说明)

教师板书:

①用数数的方法(在25的后面再数两个数,26、27)

②把25拆成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27

问:为什么要先把5和2相加?

(因为5和2都是单数,表示几个一,几个一要和几个一相加,不能和几个十直接加。)

问:你比较喜欢哪种方法?为什么?

(第二种方法比较好,如果25加上的数比较大,再用数数的方法就太麻烦了。)

师:请你自己说一说25加2的计算过程。

(先算5加2等于7,再算20+7等于27。)

2.教学25 +20=

(出示课本第64页例1第(2)题。)

(1)师:刚才同学们帮助老师研究出了25+2的计算方法,现在老师又遇到问题了,如果把题目中的2改成20,该怎样计算呢?

下面就请同学们帮助老师再研究一下这道题。

10)当生试算( 可以借助小棒摆一摆)

集体交流后,学生汇报,老师板书:

①用数数的方法。

②先算20加20等于40,再算40加5等于45。

师:同学们运用所学的知识帮助老师解决了这样的计算问题,你们确实很会学习。老师谢谢你们了。

3.完成课本第64页“做一做”的第1题。

师:你们还想不想再算几道题?

学生试着独立口算,然后指名说一说口算过程。

4.比较。

(1)比较一下,25 +2和25 +20的算法有什么相同的地方和不同的地方? 小组讨论,然后集体交流。

(相同点:两道题都要把加数25分成20和5。

不同点:加2要在个位上加,加20就要在十位上加。)

强调:计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加也就是相同数位上的数才能直接相加。

(2)比较25+2和2+25、25+20和20+25,你发现了什么?

同桌互相说一-说,然后指名回答。

(相加的两个数交换位置得数一样。)

三、巩固提高

1.出示口算卡片:

41+7 = 53 +20= 40+25 =

指名说口算过程。

2.游戏:分类。(在乐曲声中进行)

每人一张口算卡片(两位数加一位数、整十数,整十数加、减整十数),要根据口算的结果放到相应的盒子里,一盒是蔬菜(上面写着:小于50的数),另一盒是水果(上面写着:大于60的数)。全部放完之后,集体检查每张卡片放的位置是否正确。

游戏结束后小结:计算要认真。

四、课堂小结

今天,我们一一起研究了什么问题?

(两位数加一位数、整十数(不进位))

问:做这样的题目要注意什么?

(只有相同数位上的数才能直接相加。)

五、思维拓展

明明和强强都做花,明明做了20朵强强做了14朵,明明给强强多少朵,两人就同样多了?