习作3说课稿【一等奖】

作文指导——《零食的故事》教学设计

六上习作3

教学目的:

1、通过例文,引导学生掌握写作零食的形、色、味的方式。

2、通过故事引路,激发学生灵感,搜寻自己的零食故事,并学会表达。

教学重点:了解范文的写法,触类旁通,激发学生写作灵感。

教学准备:课件、零食

一、零食我的最爱

师:在课余时间,你喜欢做什么?再放松些,还喜欢干什么?再再放松些,你看电视时,你读课外书时,你玩电脑游戏时,还会做些什么?

好,这节课,我们就从“零食”开始!(板书:零食)

二、我最爱的零食

1.说说自己喜欢的零食

师:一提到“零食”(指板书)这两个字,你手里仿佛摸到了——

把你的零食展示一下。你鼻子里仿佛闻到了——你嘴里仿佛嚼到了——2.写写我的零食

师:大家真有口福!你们说的都是一种怎样的零食呀?不少刘老师都没有见过,台下的老师或许也没有尝过,这样吧,用一段简短的文字对它做个介绍吧!

有位同学对他喜欢的一种零食有过这么一段描述:

生:我最钟爱的零食非薯片莫属了。瞧,他那圆形的身子,金黄金黄,上面撒满了调料,好像是缀着一层细细的珍珠。用嘴轻轻一咬,随着一声清脆的“咔嚓”声,它的美味便瞬间开始在我的嘴中飘荡开来,有羊肉串的香,有鸡肉卷的鲜,有椒盐的辣,呀,一股美妙的香气一直流淌到我的心里!

谁来读一读,你发现这位同学从哪几方面介绍的?

摸到它可爱的形状(板书:形),可以看到它诱人的颜色(板书:色),可以尝到它美妙的滋味(板书:滋味)你们也能做到吗?

(学生写作3分钟后)

师:写得真快,可见大家对这种零食爱得很深、很透!谁来和大家分享一下?

师:经你一读,看看,不少同学在拼命咽口水呢!

师:你的文字已经将妙脆角一切的一切都“诠释”出来了,而且色、香、味、形具佳!

下面看看这几个孩子的作文,投影展示

看得出大家对自己钟爱的零食耳熟能详、津津乐道,看来我们今天的话题选对了!

三、我和零食有故事

1.故事引路,相似唤醒

师:零食真的很美味!可是大家在获得这些零食、享用这些零食的过程中,并不是一帆风顺的:有时候需要花言巧语,有时候需要斗智斗勇,有时候需要巧取豪夺,有时候还需要历尽艰辛!是不是这样的?(学生一片应和)是呀,在刘老师的班上孩子身上,就曾经发生过这样几个有趣的故事?想不想读一读?

▲出示故事一:

“牛肉干里有防腐剂,只准吃两小袋哦!”妈妈出门前不忘唠叨。“噔噔噔”……妈妈的脚步渐渐消失在楼道里。哈哈,妈妈走了!我连忙打开电视机,随手拿了两小袋“绿盛”牛肉干,一边欣赏电视,一边美滋滋地吃开了。真好吃!香香的,辣辣的,一口咬下去,满嘴留香!没过几分钟,茶几上只剩下两个空袋。可是我的味觉刚刚才被唤醒,一下子就掐掉,太残忍了吧!没有关系,再吃两袋,反正盒子里那么多,妈妈不会发现的。于是,我又拿了两袋。怎么就这么好吃呢?眼看着两袋就要见底,这可怎么办?嗯,再吃两袋,不,再吃三袋,算了,干脆将整盒牛肉干都拿来,要吃就吃个痛快!(评价:心里已经欲罢不能)大约过了半个钟头,当我的手再次伸进盒子里时,却摸了个空,只剩下堆积如山的包装纸!这牛肉干怎么就这么不禁吃呢?我才小试牛刀,就……如果把这么多的包装纸都扔进垃圾桶,妈妈肯定会发现的!正当我绞尽脑汁的时候,无意间看到了装牛肉干的盒子。对!我何不把包装纸塞到盒子里去,即使妈妈检查,也可以蒙混过关! (评价:这是忐忑不安)

师:大家都心领神会的笑了,可见这个故事已经写到你们心里去了!说一说,这个故事哪个地方最让你发笑?

师:这是作者在自我安慰!还有吗?

师:此时,心里对牛肉干的欲望已经欲罢不能了!

师:这是做错事后的忐忑不安!刚才交流的几段话有一个共同点,是什么?

生:都是心理活动描写!(板书:心理)

师:是的,当我们偷吃零食时,常常要蒙受一番心理煎熬!在你们身上有没有这样的经历?

师:告诉我,这个故事哪个地方让你发笑?

师:(板书:动作)这一系列动词用得太传神了!

▲出示故事二:

最近,班上流行一种“QQ口香糖”,据说口感就像在吃棉花糖一样。回家路上,我偷偷买了一包。在做作业时,我忍不住放一块到嘴里,果然名不虚传!很快,被我吃得只剩下半卷。到了睡觉的时间,为了防止妈妈发现,把剩下的半截口香糖毫不犹豫地塞进嘴里,随手将盒子扔出窗外。半夜,我忽然醒来,发现嘴里的口香糖已经逃得无影无踪,也不知“花落谁家”。第二天早晨,妈妈喊我起床,忽然尖叫起来。我猛然从梦中惊醒,一下子跑到镜子前。妈妈幸灾乐祸地拎拎我可怜的头发说:“瞧瞧,你的口香糖多爱你呀,已经在你头上开‘花’了,这是一朵菊花,那是一朵狗尾巴花!哎呀,没想到口香糖还真信任你,竟然还在你头上做了‘窝’,这里一簇围成一圈,那里一撮黏成一团!”我害羞地捂住脸。

师:说说这个故事哪个地方最让你发笑?

师:你说的是语言吧!(板书:语言)

师:这是妈妈的——

师:(板书:神情)零食有没有给你带来这样的尴尬、这样的窘态?

师:都是口香糖惹的祸!

师:这就是传说中的“好吃不顾脸”!(学生笑)不过,无论零食给你带来多大的麻烦,我们还是忍不住爱它,而且爱得没有商量!

这几个片段的语言还有如下共同特点:ppt

一、用词叙事避免出现“短距离重复”的情况,一篇千字文,某一个词颠三倒四用了好几遍,或者相同的句式,比如因果关系、转折关系的句式,用了好几处,这是非常“扎眼”的,必须尽力避免。

二、有没有可有可无的字,一律删去。在不影响表达效果的前提下,用字能少则少,语言精练正是这样长期锤炼养成的良好习惯。

三、能化为短句子的坚决不用长句子。经典古文、现代名家作品、生活口语等,都以短句子为主。长句子读了让人喘不过气,理解起来也费力。“话磨碎了说!”正是这个意思。

我们再来看看这段话,这三点做的怎么样?

2.拓展延伸,内容归类

师:前面这两个故事,是贪吃、藏零食的故事,除了这些类似的故事,在你们身上还发生过哪些零食的故事?

师:总之,发生在大家身上的零食故事真多,我梳理了一下,主要有这样几类:(出示)

买零食的故事

偷零食的故事

藏零食的故事

吃零食的故事

争零食的故事

……

孩子们,如果你们也将这些故事写下来,一定比刘老师班上的同学还要写得精彩、有趣!

四、零食故事大比拼

1.目标提示,诉诸文字

师:由于时间关系,请大家在写作时注意:(出示友情提醒:)谁来读一读

2.现场写作,教师巡视

3.故事比拼,即时评点

师:“零食故事大比拼”现在开始!(出示:零食故事大比拼)比一比:师:写得怎样?我们对照语言训练三要素来进行评价。

师:第一篇习作就得了六颗星,真了不起,有谁来挑战他的?

又是一篇六颗星的佳作,真是长江后浪推前浪,一浪高过一浪!

4.引导过渡,连段成篇

师:写得真棒!听着你们的故事,我不知不觉地回到了童年,和你们一起品尝了丰富多彩、千滋百味的零食!写到这,我们想一想:如果我们将开始写的零食和故事连成一篇文章,该怎么办呢?(指板书)

师:(板书:过渡)对,谁来加一加!

师:承上启下,过渡自然!

师:“尽管……但是……”这个关联词用得太妙了!大家可以在这个故事的后面,再加上一个结尾,可以是故事的结果,还可以是自己的感受,这篇零食的故事(板书:结尾)就大功告成了,请大家课后完成!

板书设计

零食的故事

形、色、味过渡心理、动作、语言、神态