10 轮椅上的霍金优质课教学设计

《轮椅上的霍金》教学设计

凤阳县实验小学徐正艳

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点:

能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备:有关霍金的补充资料;制作演示文稿

教学过程:

一、导入课题:

1、师(课件1:霍金图片)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板书:霍金)

2、通过上节课的学习,你对他还有哪些了解,说说看?

3、师:说的好,不仅记忆力好,概括能力也很强。

霍金----他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,就让我们继续走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

4、(板书课题)齐读课题——

二、初读课文:

师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。请同学们划出来、读一读。

生自由默读,师行间巡视,了解情况。

三、精读感知:

(一)师:你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?

学生读,师(课件出示第8小节:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众)——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)

(二)物理天才

1、师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,他在物理学方面能干什么?请同学们自由读课文,找一找,划出来,读一读,想一想。

2、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)

①、[虽然他的身体一点也没……黑洞]

地球–太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!

师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

②、(他在大脑中…………)

——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,

③、(他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的……宇宙模型)

凭着坚毅不屈的意志,霍金创下了一个又一个奇迹!

④、(他被选为最年轻的英国……数学讲座的教授)

3、师小结:(课件)

他的大脑能思维,

他能发现发现黑洞的蒸发性,

他能推论黑洞的大爆炸,

他能建立宇宙模型,

他能成为英国皇家学会最年轻的会员,

他能成为像牛顿一样的卢卡逊讲座的教授。

他能出版《时间简史》,

他(不断求索板书)的科学精神成就了他在物理学上的种种成就,他不愧为人们对他的“宇宙之王”的称号,不愧为一名物理天才!

(三)生活强者

(过渡:可是,同学们,你们知道吗,就是这样一位物理天才,生活却跟他开了个大大

的玩笑,命运对他不只是残酷,而是十分残酷。)

1、请同学们默读课文,划出能体现命运对霍金十分残酷的语句

2、指名读

①(1963年,21岁的霍金……被长期禁锢在轮椅上)

21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!

②(1985年,霍金因患肺炎……“龇牙咧嘴”的样子)

两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷!

③(他不能写字,……逐页阅读。)

3师:不能说话,不能写字,不能……请同学们再读整个第三节,你还能读出很多个“不能”,请再联系生活想一想,霍金还不能干什么?

课件:霍金的头不能活动,

霍金的手不能活动,

霍金的脚不能活动,

霍金的肩膀不能活动,

霍金的脸部表情不能控制,

霍金不能说话,

霍金不能吃饭,

霍金不能阅读,

霍金不能写字,

霍金不能洗澡,

霍金不能穿衣,

霍金不能游泳,

霍金不能旅游,

霍金不能打球

……

5、(翻到图片)看到这样的霍金,你有什么想法?

引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……)但霍金仍然在工作、学习、生活,仍然能(课件对比出示)

6、是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。这是何等的(板书:勇敢顽强)。难怪人们赞叹霍金是(一个令人折服的生活强者)……,是(充满传奇色彩的物理天才)

这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节

(四)记者提问

(过渡:面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠,一位年轻的女记者在深深景仰之余又不无被悲悯的提出了一个尖锐而又唐突的问题)

(课件:霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?)

1、你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)

2、霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)

3、你从“恬静的微笑”中读懂了什么?

恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼)

微笑,说明他很乐观!

4、霍金直面问题,他的回答是:(课件出示)

5、请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?

还能——只能

①不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)

②幸福!爱和被爱都是幸福的

③(乐观、坚韧、满足、幸福……)

6、面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴,还在“感恩”,他到底在感谢什么?为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻!

A、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话!

B、心灵震撼之余,掌声雷动,这就是霍金不断求索,勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节!

C、世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,齐读这一段话!

四、升华情感

师:霍金能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。)

小练笔交流!

五、结束课文

你们发自肺腑的话语,深深地感动了霍金!霍金也有几句话想送给同学们,请同学们一起读

(课件出示:

上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

——霍金

当你面临着夭折的可能性,你就会意识到,生命是宝贵的,你有大量的事情要做。

——霍金

霍金,在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上勇敢顽强、乐观感恩成为生活强者,正是这两方面造就了这位“非凡”(板书)的科学家。

老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!——

板书:

物理天才(不断求索)

轮椅上的霍金非凡

生活强者(勇敢顽强)