练习6教学实录

练习6

第一课时

丹凤实验小学陆晶华

教学目标:

1.阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语。

2.诵读与欣赏《马诗》,学会体会诗歌本身和诗人的思想感情,有趣味地诵读。

二、教学重点难点

1.阅读“拟人化描写”的诗歌,仿写诗歌。

2.诵读与欣赏《马诗》,学会体会诗歌本身和诗人的思想感情,有趣味地诵读。

教学过程:

一、教学第一题(语文与生活)

1.教学第一部分。

师:我们江南一带四季分明,美不可言!春天里,溪水唱起了“叮咚“歌”,夏天里金蝉唱起了“知了”歌,秋天里落叶唱起了“哗嚓”歌,冬天北风唱起了“呼啦”歌。同学们,四季歌真是妙不可言哪!

(1)学生自读诗歌。

(2)此刻,你的脑海里出现了一幅什么画面?

(3)教师组织学生思考、讨论:诗中写出了四季各自怎样的特点?为什么能写得充满生机?引导学生发现诗歌的特点。(巧妙地运用拟人化的手法,让四季笑着走来,唱起了歌儿。)出示幻灯

(4)这首诗歌为什么能把四季写得充满生机?(抓住了四季各自典型的特点来写;由于把四季写得和人一样富有感情,写“活”了,所以充满生机。)

(5)谁能把四季不同的特点读好呢?指名读。

(6)四季各自还有哪些特征?出示例句。

2.教学第二部分。

(1)充分读例句,分析写法。(这句话描写的是春天的景象,采用了拟人化的手法,抓住春天里百花盛开的季节特点来写。)

(2)仿写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

(3)指名读自己所写的句子。

3.全班评议,看谁写的优美,有生机。

4.老师这儿也有几句话,大家一起读一读:

夏姑娘迈着匆匆的步伐来了,她携着火红的小花篮,把灸热的骄阳撒向大地;

秋姑娘迈着清爽的步伐来了,她携着金色的小花篮,把累累的硕果撒向大地;

冬姑娘迈着寒冷的步伐来了,她携着洁白的小花篮,把美丽的雪花撒向大地;

师鼓励小结:平时我们就这样多练习,多观察,多写这样的句子,作文水平定会大大提高。

5.教学第三部分。

(1)要想写好文章,积累一些成语也是必要的。在你的成语库里一

定有不少四季的成语吧!

(2)学生回忆关于四季的成语。

(3)师生汇总大家所说的成语并分类。出示:

形容春天的成语:

风和日丽草长莺飞春光明媚春寒料峭春暖花开春色满园春色恼人

春意盎然花香鸟语惠风和畅流水桃花莺歌燕舞桃红柳绿姹紫嫣红

2.形容夏天的成语:

火伞高张赤日炎炎炎天暑月赤时当空骄阳四火暑气蒸人流金烁石

3. 形容秋天的成语:

秋高气爽秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋意深浓秋兰飘香秋风过耳丹枫迎秋枫林如火

秋风习习金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清秋风萧瑟

4. 形容冬天的成语:

橙黄橘绿白雪皑皑冰天雪地风号雪舞风雪交加固阴冱寒寒气逼人千里冰封朔风凛冽天寒地冻

(4)教师小结:如果大家每天注重积累,灵活运用成语,那你定能做到笔下生辉,真所谓“下笔如有神”!

二、教学第二部分(诵读与欣赏)

师:我们刚刚领略了四季之美,马上将要穿越时空来到沙漠,欣赏一下唐代诗人李贺的马诗。

出示幻灯

1.学生自由读诗歌,启迪质疑。用学过的方法,自读,思考:读懂了什么?还有什么不懂的地方?这首诗写了什么内容?

2.指名读,交流作者,诗意

3.同桌讨论:怎么才能读出感情,读出韵味?(理解诗意的基础上想象画面)

4.指名读、齐读。

5.引导学生说说诗意。(一望无际的沙漠在月光的照耀下像是铺上了一层皑皑的白雪;一弯明月笼罩着连绵的燕山山脉。什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建立功勋呢?)

6.小结。(古诗后的内容)

7.带着对诗意的理解,有感情地诵读。

8.教师个别抽读、抽背。

9.集体齐背。