习作6教学设计及教案分析

人教版语文六年级上册第二单元

祖国在我心中

(精读引领课)

上韩完小闫晓娜学习内容

教材课文:《詹天佑》

丛书文章:《祖国,我回来了》

[教学目标]:

1、有感情地朗读课文4—7自然段。

2、抓住描写詹天佑言行、心理的语句,从重点词句入手,体会詹天佑的爱国情操和杰出才能。

3、激发学生对詹天佑的敬仰和对祖国的热爱之情。

[教学过程]:

一、复习导入

师:同学们,上一节课我们一起回顾了100多年前那段沧桑的岁月,看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸,初步阅读了詹天佑令人感动的方方面面。这节课,我们再来细细地品读课文,从字里行间与詹天佑零距离接触,去领略詹天佑的感人风采!

【设计意图:教学绝不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。而经验是体验的基础。由谈话导入,紧密联系学生的生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提,从而为帮助学生理解课文内容,感受人物精神起到了不可估量的作用。】

师:谁还记得本文的中心句是哪句?

师:这句话中哪两个词最重要?

师:让我们饱含深情地一起来读一下这个句子。

过渡:这节课,我们重点讨论文章是怎样突出詹天佑的“杰出”和“爱国”的。

【设计意图:本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学,从中落实训练点,突破其难点。这样,课文的主镜头相当突出,教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体,学生易于掌握,体现了从整体到部分再到整体的教学原则,同时也抓住了教材的特点。】

二、精读《詹天佑》,感悟真情。

1、屏幕出示:

学习任务——请细读课文4—6自然段,一边读一边感悟。詹天佑在修筑京张铁路中的哪些言行感动了今天的我们。

方法引路:抓事例体会,抓关键句段朗读,边读边找到一些细节划下来,在自己特别有感触的词语下面圈圈画画,并批注感受。

2、生自己学习,师个别指导。

3、组内交流。

4、讨论交流,深入感悟詹天佑的“爱国”。

师小结:这是篇写人的文章。写人的文章就是选取典型的事例,抓住人物的语言、动作、心理等方面的描写刻画人物的优秀品质。我们在写作文时,只要抓住这样的细节描写,就能把人物形象写活,写丰富。

【设计意图】面对这些困难,詹天佑是怎么想的?在学生充分阅读、理解文本的基础上,我对文本作了必要的拓展延伸,借助课件出示资料让学生感知,激发、调动、感染了学生的情感,让学生的心灵受到极大的震撼!走进文本,走进人物的内心世界。情节在递升,情感更在递升,人物形象越来越鲜明。让学生用心去读,用心去体会,通过想象再现画面,通过朗读表达情感,引导学生读出情感、读出层次,掀起情感的高潮。在具体的语言环境中,逐渐领略文字之中的情意。

【设计意图:在学生自主学习的基础上,引导学生抓住重点语段来体会詹天佑的爱国、杰出。学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练,从而发展学生的思维。借助关建词,体会詹天佑强烈的责任心和爱国之情。】

5、领悟詹天佑的“杰出”。

师:同学们,在关注詹天佑的言行、想法时,还要关注文中提到的三个工程,来领略他的杰出才能。谁来说一下是哪三个工程?

师:同是开凿隧道,用的方法一样吗?说出你的理由,完成以下表格。

师:你们理解这两种开凿方法吗?用画示意图的方式来跟大家说说。

课件出示两种方法。

生自由读第6自然段。自行设计“人”字形线路示意图。

抽生演示(一生边演示边解说)

出示多媒体课件。

师小结:从勘测线路到开凿隧道,再到设计“人”字形线路,无不显露出詹天佑的爱国精神和杰出才能。让我们把他那种深藏的浓浓的爱国情感用语言表达出来。

总结学法:读课文、画句子、悟真情、谈体会

【设计意图:学生对“开凿隧道”、“设计人字形线路”这两部分很感兴趣,既有动手画画的欲望,又想得到演示的机会。因此先引读学生自读自悟,体会詹天佑的爱国精神和创新才能。然后,“开凿隧道”这一段,引导学生自主根据课文内容画两种开凿隧道的示意图,接着让学生介绍方法,感悟采用不同方法的好处。然后说说火车的走法,从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。这一环节的设计,学生在动手操作,动脑动口中启发了想象,而学生自学能力的培养,学生的主体作用,在此环节的教学上都处于主动的位置上,而且学生的思维也一直处在活跃状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展,能力也能在潜移默化中得到培养。】

三、自学《祖国,我回来了》

师:用上面的方法自己学习《祖国,我回来了》

1、屏幕出示:

学习任务——请速读《祖国,我回来了》,一边读一边感悟。钱学森哪些言行感动了今天的我们。

方法引路:抓事例体会,抓关键句段朗读,边读边找到一些细节划下来,在自己特别有感触的词语下面圈圈画画,并批注感受。

2、生自己学习,师个别指导。

3、组内交流。

4、全班交流,师相机点拨,写法特点。

四、课堂小结。

1、两篇课文都是写了人物的爱国情感,在写法上有什么异同点?

2、师小结