13 牛郎织女ppt配套的教案及板书设计

《牛郎织女》教学设计

【教学理念】

1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题,以爱情为切入点,从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题,层层深入,带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力,有挑战性,能引发学生的深度思考。

2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事,结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识,学生的感性经验借助专门的名词术语,形成了理性知识。给学生新的知识点,高于学生目前知识水平的知识点,对学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破坏者;分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】

1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞,对幸福的不懈追求。

2、读懂文中表现的情感,古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。

3、从叙事的角度感知文章的叙事结构,主要是曲折和伏笔的处理。

2课时。

【课时安排】

【教学流程】

第一课时

学习生字词。

初读课文,理清脉络。

第二课时

一.导入

1、齐读课题。

2、初读了课文,你们知道这篇民间故事讲的是牛郎织女之间的什么故事?(板书:爱情故事)

3.故事的主人公是——(板书:牛郎织女)你能说说我为什么这样板书吗?(牛郎生活在——人间,织女生活在——天上。)

4.你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情?(曲折、美丽、浪漫、悲惨、凄美……)

5.小结:一个在天上,一个在人间,一个是仙女,一个是凡人,身份的不同,地位的悬殊,似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。

二.相爱原因

1、尽管爱的路上会有坎坷和崎岖,但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢?快速浏览默读1-7自然段,思考这个问题。

活动一:快速默读1-7自然段,思考:牛郎和织女为什么能走到一起,都有哪些原因呢? 2、交流

(1)互相欣赏、倾心、爱慕(相机分析牛郎和织女的人物形象)

板书:牛郎:勤劳善良(联系课文的1、2自然段)

“牛郎照看那头老头很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;……”

织女:心灵手巧(联系课文的第4自然段)

“这姑娘是谁呢?原来是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。”

“织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”(留在人间意味将要和牛郎一起过苦日子,意味着将极有可能受到天庭的惩罚,但她毅然决然,说明她也是个心地善良的人。)

勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对幸福共同的追求,对彼此欣赏让他们走到一起。

(2)除了他们自身的原因,还有什么原因促使他们走到了一起?

他们走到一起,最要感谢的是——老牛。

读第三自然段,在这个故事里,为什么是老牛做媒呢?不是马,不是其他的松鼠等等呢?

(知恩图报;牛忠厚、任劳任怨;跟我们的中华民族的文化传统有关,中国古代是一个农耕社会,男耕女织。耕地用牛,拉车也用牛。牛的作用太大了。牛对于农民来说,是劳动中的伙伴,是必不可少的家庭成员,选牛那是有特殊意味的。)

小结:老牛知恩图报,促成了牛郎和织女的爱情。是他们爱情的促成者。

3、他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏《天仙配》就是以仙凡相恋为题材创作的。想不想听一听?(播放并出示歌词和插图)

三.爱的坚贞

1、过渡:多么美满的生活,多么纯真的爱情。男耕女织,一家四口,其乐融融,就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜”。可是,这样的幸福生活是那么短暂。正如我们前面所说的,由于身份的悬殊,牛郎和织女的相爱不会一帆风顺,故事有了波折。

2、活动二:默读课文8-10自然段,边读边想:王母娘娘是个怎样的人。

指名读相关的句子,从中看出王母娘娘是个怎样的人?(不近人情,铁石心肠,残暴专制,蛮不讲理,象征着封建专制制度)

“王母娘娘得知织女下嫁到人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。”不近人情残暴专制

“王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。”不近人情心狠手辣

“他越飞越快,眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河。”

王母娘娘在牛郎和织女的爱情中,充当了一个什么角色?(反对、破坏者)

3、面对王母的反对与破坏,牛郎和织女始终没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守。引读

(1)织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”紧急

(2)牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚,可是怎么上天搭救呢?忽然,他想起老牛临死前说的话,便赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两只竹筐里,挑起来就往外跑,一出屋门,他就飞了起来。(心急如焚)

4、小结:为了追求幸福,哪怕面对再大的困难,牛郎和织女也义无反顾。

5、感情朗读8-10自然段。

四.表达方法

1、曾经那么幸福的生活、那么美满的日子却遭遇王母无情的阻挠,故事在这里发生了转折。相信我们每个人都非常同情牛郎和织女,而对王母娘娘则是恨之入骨。同学们,现在,让我们静下心来,设想一下,如果不出现王母的阻挠,没有这个曲折,故事会怎样?(平淡无奇,太平常了)从这个角度来说,写王母的阻挠推动了故事情节的发展,使得故事一波三折,跌宕起伏,引人入胜,也更能反衬突显出牛郎织女爱情的坚贞不屈)

2、王母的阻挠反映了故事中的一对矛盾。矛盾的双方是——王母和牛郎织女,他们分别代表两个对立面,一方面是天庭的规矩,仙女不能私自下凡,许配凡人,一方面是织女和牛郎一定要追求美满幸福的生活。矛盾在这个时刻产生了强烈的撞击,由于矛盾冲突的激化,故事达到了高潮。

3、所以说,王母的出现是必然的,也是必须的。同学们,在前文中你们有没有发现哪些地方暗示了王母会来抓走织女?(机会难得,决心,老牛的皮)这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下了伏笔(板书:伏笔PPT)伏笔就是文章中,在前段里为后段做的提示和暗示。如果没有这些伏笔,情节的发展会显得——太突然了。所以说,伏笔一种巧妙而高明的写作方法,同学们在今后阅读的时候要注意到前后的联系。

五.故事结局

1、过渡:王母的玉簪冷酷无情地拆散了一对相爱的人。(出示第11自然段和插图)谁来读一读?

2、在汉代的《古诗十九首》中,有一首诗就写了牛郎和织女的故事。补充阅读《迢迢牵牛星》(出示)

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

纤纤擢素手,札札弄机杼。

终日不成章,泣涕零如雨。

河汉清且浅,相去复几许?

盈盈一水间,脉脉不得语。

一生读古诗,一生读意思

“那遥远而亮洁的牵牛星,那皎洁而遥远的织女星。

织女正摆动柔长洁白的双手,织布机札札不停地响个不停。

因为相思而整天也织不出什么花样,她哭泣的泪水零落如雨。

只隔了道清清浅浅的银河,他俩相界离也没有多远。

相隔在清清浅浅的银河两边,含情默默相视无言地痴痴凝望。”

小结:天河很宽,波涛汹涌,从此牛郎织女只能隔河相望,真是“盈盈一水间,脉脉不得语”。3、鹊桥相会

(1)过渡:牛郎织女的爱感动了天地,感动了万物,看,喜鹊来了。齐读课文12小节

(2)出示插图,为什么是喜鹊?(喜鹊在我国古代传统文化中象征喜庆团圆,被称为相思鸟、恩爱鸟,他们搭起的横跨天河的天桥多么美丽而壮观呀)

(3)其实故事讲到隔河相望就可以结束了,为什么又增加一个鹊桥相会的情节?(表达了同情牛郎织女,永世不见面的残酷,“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”)这样写满足了人们的愿望,表达了人们美好的憧憬和期望,寄托对团圆的向往。

六、推荐阅读

同学们,我国传统民间文化源远流长,古代人民创作了许多生动曲折的民间故事,其中有四篇最具有代表性,最为脍炙人口,被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。每一篇民间故事都表达了人们对真善美的追求,同学们结合自己的课外阅读,结合电脑上的介绍,思考其他三篇都表达了们怎样的美好愿望呢?。

(设计意图:课内延伸到课外,引领学生走进民间故事的天地。)

九.作业:

1、复述课文。2、阅读民间故事。

板书

13.牛郎织女(爱情故事)织女:心灵手巧伏笔追求幸福

牛郎:勤劳善良