练习四ppt课件课堂实录

练习四(复习三位数加减法)

鲤城区实验小学朱璐璐

教学目标:

1、知识与技能:梳理和巩固了三位数加减法的计算道理和计算方法,估算在生活中的作用,简单估算的方法。

2、数学思考:学生在复习的过程中进一步培养数感,发展抽象思维。

3、解决问题:结合具体情境,能提出一些可用三位数加减法解决的问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会加减法计算与实际生活的联系。

4、情感与态度:学生在合作讨论“生生互动”中,积极参与到数学学习活动中,在数学学习中获得成功的体验,进一步培养了学生独立思考的习惯。并且学生在进一步体会到验算的必要性和认真计算习惯的重要性。使用多媒体白板工具,让学生体验到信息技术对教学的巨大帮助。

教学重难点:梳理和巩固了三位数加减法的计算道理和计算方法,估算在生活中的作用,估算的方法。结合具体情境,能提出一些可用三位数加减法解决的问题。学生在进一步体会到验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

学具:学习单

教具:手机(传输学生作品)、“互动课堂”软件、白板工具、wifi、课件。

教学过程:

一、谈话引入,复习单元知识点

师:同学们,今天我们一起来复习一下“三位数加减法”。(板书:三位数加减法)

本单元我们认识了新朋友“估算”,老师这里有一些算式,你们说能快速估算出它们的得数? (课件呈现:238+157 502+324 556-317选择题言之有理即可,教师要抓住学生生成的课堂资源,让学生判断往大估估算的结果比精确计算大,往小估估算结果比精确计算小,估算和排除法可以选出得数)

师:说得真清楚,那老师有个问题。

师:同学们都是估算小能手,知道往大估,估计的结果比计算的结果来得大,往小估,估计的结果比计算的结果来得小。老师现在还想考考你们,三位数的加减法计算方法都有哪些呢?预设生回答:画数线图,列竖式,用计数器。

师:你一口气把方法都说出来了,真不错。

师:画数线图时,你想提醒同学们注意些什么呢?

预设生回答:要画箭头、在线上标上加几或者减几,大数用长线表示,小数用短线表示。(师:你是个善于总结的孩子)

师:列竖式时,你想提醒同学们注意些什么呢?

预设生回答:相同数位要对齐,从个位算起,满十进一。(师:你对竖式计算的方法掌握得很清楚。)

师:看来同学们这单元的知识学得很扎实。

(设计意图:开门见山,直接截图,为课堂赢得更多时间。通过三道估算题,让学生体会到往大估,估算结果比精确计算大,往小估,估算结果比精确计算小。之后让学生复习三位数的计算方法和注意事项)

二、错题呈现,小组合作“诊疗”

师:同学们,前几天我让你们做了一份练习,老师把你们的错题拍了下来,记录在一张学习单上,今天就请你们来当当小医生,给这些作业治治病。现在请同学们拿出学习单1,同桌讨论一下,说说这些作业“病”在哪里,怎么改正?

(学生讨论,教师走下去倾听学生的想法,最理想的状态是学生谈论完了自己举手,最后教室没有声音,说明学生都已经谈论完了。设计意图:让学生同桌讨论,发现错误,并说出错误的原因。学生小组合作“生生互动”,主体地位得到进一步的提升。教师作为一个引导者,适时做出点拨。)

师:同学们的分析真实有理有据,你们真是医术高明的小医生,都能找到生病的问题并帮助他们治好病。看来同学们对三位数加减法的计算道理和计算方法,以及估算的作用和方法都掌握得很扎实,而且懂得做练习时要仔细看题,认真作答。

二、精选习题,落实教学目标

师:小医生们,接下来三关等着你们去闯,有信心吗?

预设生回答:有。

1、第一关:乐乐买了600个珠子,准备用来穿成一件工艺品参加学校“六一”才艺展示活动。乐乐可能买的是下面的哪两袋珠子?

师:(请一位同学读一下题目,评价:你的声音真宏亮、清晰)请同学们以四人小组合作,看看哪个小组最快讨论出答案,并说明理由。

师:我们要快,但也不能忙中出错。

2、第二关:原有4米长的铁丝,做一个玩具自行车用去186厘米铁丝。

(1)估一估,剩下的铁丝还够再做一个同样的玩具吗?

(2)剩下的铁丝长多少厘米?

(全班读)

师:请同学们拿出学习单2做一做。

学生练习时,教师用手机拍摄学生作品,并发送到白板上与学生互动。

3、第三关:智慧岛

师:我们成功闯过了前两关,现在我们一起勇闯第三关智慧岛。

师:看来啊,找到突破口,是我们解题的关键。

(设计意图:本题第一小题学生能结合具体情境,能进行简单的估算。第二小题学生能运用本单元所学的三位数加减法知识进行精确的计算。最后用计算验证估算是否正确,进一步体会估算的作用和训练计算的能力)

三、联系“前世今生”,种下知识的“种子”

师:同学们,今天这节课你有什么收获?

预设生回答1:三位数加减法可以用竖式计算、数线图。

预设生回答2:计算后要验算。

预设生回答3:计算要认真。

师:我们一年级学习了两位数加减法,二年级又学习了三位数加减法,你们猜我们今后会学习什么?

(课件出示教材)

预设生回答1:四位数加减法,五位数加减法。。。。。。

师:如果真的是这样,你会算吗?

预设生回答:会,办法是一样的,道理是一样的。

师:是的,编写教材的老师也是这样想的,所以我们的书没有学习四位数、五位数加减法的教学内容了,因为计算的方法和道理是一样的,你们都会算了,我们今天这节课就上到这里,下课。