16 草原教学设计方案

《草原》教学设计第一课时

宿豫区陆集中心学校郑海燕

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵第一自然段。

2、学会本课9个生字。理解有生字组成的词语。

3、展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

4、帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深厚情谊。

【课前准备】

1、搜集草原的图片和文字资料,了解内蒙古草原的风土人情。

2、歌曲《美丽的大草原》,描写草原生活的乐曲一首。

【教学重点】

感受草原的美丽可爱。

【教学难点】

展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、交流说话,激情导入

1、孩子们,你们去过(见过)大草原吗?(没有)

2、老师也没有去过,今天呀,老师把美丽的大草原带到了我们的教室里,咱们一起欣赏。播放歌曲《美丽的大草原》。

草原美吗?(美)

现在,就让我们跟随语言大师老舍先生走进内蒙古大草原赏美丽的自然风光,了解那里独特的民族风情。(齐读课题)

二、初读感知,了解内容

1、选择自己喜欢的方式初读课文,思考:草原给你什么印象?

学生快速浏览课文,用一个词语或一句话概括。

2、再读课文,并圈出生字,勾出新词,通过工具书合作解决。(老师在课文中找了一些生字词,看谁读得正确、流利)

渲染迂回羞涩玻璃

摔跤马蹄声彩虹

一碧千里襟飘带舞

翠色欲流蒙汉情深

3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。(红色的是本课生字。你觉得哪些字容易出错,需要提醒大家注意的地方?)(根据他们的提示把生字描一遍写一遍)

(教师相机指导写字,提醒:头正,肩平,足安的写字姿势)

(指名板演生字,逐个字讲解和指导)

4、快速浏览课文,思考:课文按什么顺序记叙的?(空间转换顺序:初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外)

课文写了哪些内容?(美景——远迎——会见——款待——话别)

指名交流,教师适时点拨:这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

5、每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书:风光美人情美

6、请你找出这些内容,自由地读一读。然后选取自己喜欢的句子有感情地读给大家听。

(出示:读书要求:正确流利有感情)

7、指名读:(有感情地朗读是对自己能力的展示,仔细倾听是对别人的尊重)三、领略草原风光美

1、课文中作者是怎样把草原的美写出来的呢?请自由读第一自然段,说说你读懂了什么?(自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象,边读边体会。)

逐句讲解,学生找到什么语句课件就出示什么句子,结合图片理解“渲染、翠色欲流、一碧千里”等词语

(着重引导学生从自己的读书中真真切切地感受作者的心境,真正的读到文本中,扎实地指导学生读书)

仿写:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像( )

2、指名朗读,谈谈自己读后的感受。(面对这样的美景,你有什么感受?)

3、思考:此时,作者心中又有什么感受呢?

出示填空,尽量利用这个机会背诵这几句,并利用“既……又……既……又……”造句。仿写(创写):第二句的描写方法。(借物抒情)

4、引导思考:作者前后的感受有什么不同?

板书:高歌──低吟

5、讨论交流:作者的感情为什么会发生这样的变化?

(通过讨论让学生明白:作者初入草原,从整体上看到草原美丽开阔,所以满怀豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小诗。)

6、配乐引读课文。(面对如此美景你们想不想再读一遍?(想),孩子们咱们合作读好不好?我读一句,你读一句)(配乐)

7、背诵第一自然段。

谁把这美景记在脑海中了,请会背的同学站起来试一试。(配乐)

三、同学们,这是老舍先生第一次来到草原看到的美景,此时此刻我们和作者一样被这美景完全的陶醉了,谁能给我们介绍一下老舍先生?(指名说) (出示作者介绍)

四、总结

孩子们,草原的美一定给大家留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的热情好客,感受大草原的人情美。

板书设计

风景美

高歌──低吟

草原

人情美

作业设计

1、有感情地朗读全文,背诵第一自然段。

2、请正确、漂亮地书写“渲、迂、玻璃、襟、虹、蹄、涩、蛟”等字。摘抄文中的好词好句。

3、用借物抒情、借景抒情的方法描写一个片段。