1 长江之歌设计意图

《长江之歌》教学设计

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想象,感悟长江的“母亲”形象,联系上下文琢磨诗句内涵,把握诗意。

3、通过吟诵诗句和理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学重难点:

指导朗读,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”的深刻内涵。

引导学生运用多种形式反复吟诵,以读释悟,以读释情。

教学准备:多媒体课件,相关音视频资料。

教学过程:

一、复习字词,明疑

这节课让我们跟随作者胡宏伟继续走进电视系列片《话说长江》的主题歌的歌词(读)《长江之歌》。

1.听写生字词。

荡涤磅礴依恋

丰采灌溉尘埃

2.同学们,通过上节课的学习,我们清晰地听到作者面对长江发出这样的赞叹

读

大屏幕显示:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

3.明疑。

这是作者发自肺腑的赞叹。

读着这两句诗,你们心中产生了哪些疑问呢?

师根据学生的疑问作归纳

大屏幕显示:上方是《长江之歌》全诗,下方是学生的问题

(1)为什么说长江“是无穷的源泉”?

(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江“有母亲的情怀”?

其实,答案就在诗中,所谓“书读百遍,其义自见”,请你们仔细读课文,一边读,一边体会。你是从哪些诗句中体会到的,动笔划一划,然后在小组内交流讨论。二、读中释疑,酿情

(一)探讨问题(1),悟“无穷的源泉”。

1.你是从哪些诗句中体会到长江“是无穷的源泉”呢?

根据学生的回答,大屏幕上相应诗句变色。

2.教师点拨并引|导朗读:“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”——大屏幕显示地图,显示长江干流

(1)教师指着地图介绍:长江发源于青藏高原唐古拉山主峰格拉丹东的西南侧。干流

自青藏高原蜿蜒东流,经青海省、西藏自治区、四川|省、云南省、湖北省、湖南省、江西

省、安徽省、江苏省和上海市10个省、自治区、直辖市,从上海市注入东海。全长630

千米。

“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,所以说—长江是无穷的源泉。

(2)现在,我相信长江已走近你的心里。她带给你什么感受?请你读出来。

(学生练习,教师指名展示,视情评价)

(3)教师创境引读。

从“雪山”到“东海”,不管千道溪涧的穿刺,不管万重高山的阻隔(引读)

生接“你从雪山走来……

从“雪山”到“东海”,不惧峡谷的夹击,不畏险滩的坎坷(引读)

生接“你从雪山走来……

从“雪山”到“东海”,不分白天黑夜,不论风霜雨雪(引读)

生接“你从雪山走来……”

(4)请你们闭目倾听,你眼前出现了什么?(体会长江的活力奔放、多姿多彩)

播放《塞里湖抒情曲》,教师范读“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去, 惊涛是你的气概。

交流反馈,追问:你从哪个字词体会到长江朝气蓬勃?(“走”“奔”)

如果我把它们都换成“流”,又怎样呢?(体会比拟的精妙)

(5)是啊,长江,她吻别圣洁的唐古拉山,在地图上曲直绵延,百折不回,朝气蓬勃地投向思归的大海。

所以(引读)

我们赞美长江,你是无穷的源泉。”

3.教师点拨并引|导朗读:“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。”

(1)同学们,中国是文明古国,那么在你的眼中“远古”有多远?

(2)那么“未来”呢?如果用线条来形容未来,你会怎么说?(无限长、无限延伸)

(3)请同学们再读诗句,说说你的感受,还可以提出你的疑问。

交流中与上文相比,同样是“走”“奔”,在这儿丿给你什么样的感受?(长江的宏伟气势和永葆青春的活力)

学生可能提的疑问:①“巨浪荡涤着尘埃”中“尘埃”的内涵;②“涛声回荡在天外”中“天外”的内涵。

教师指点参考

这“尘埃”仅仅指长江两岸激荡起的尘土吗?

从夏商到春秋,从隋唐到明清,从中华民国到现在,长江始终是历史的见证者,你说

她荡涤去的是什么?为我们留下的是什么?斗中

如果说,长江在这中华上下五千年里的涛声是回荡在神州大地上,那么当中国走向世界,走向未来,长江的涛声又会回荡在哪里?她要告诉世人什么?2阳部,三

(4)用朗读表达你的感受。互读、指名读,评价。

(5)情境描述朗读。

师:中国文明浩浩荡荡五千年,

从夏商到春秋—“你从远古走来

从隋唐到明清—“你从远古走来……”,的

从中华民国到现在—“你从远古走来……,

是啊,长江,她历经岁月的悠久绵长,见证历史的沧海桑田,牵手远古与未来,她以“我们赞美长江,你是无穷的

宏伟气势和永葆青春的活力一往无前。所以(引读)

源泉。

(二)探讨问题(2),悟“母亲的情怀”。

1.“情怀”是什么意思?为什么说长江“有母亲的情怀”?

2.结合学生汇报朗读大屏幕上相应诗句变色

3.点拨感悟

(1)用朗读法和想象法感悟:“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀, 挽起高山大海。”

听录音想象:透过文字仿佛看到什么情景?

交流:这是的母亲,因为。

“这是胸怀宽广、无私奉献的母亲”,因为只有母亲才会哺育儿丿L女。在这里把长江

看做母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽广。

“这是健美强壮、爱满天下的母亲”,因为这里把长江拟人化了,长江很长,她就像母亲伸长她健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海挽在手里,让它们紧密联系在

起,永不分离。

指导朗读:请用你的声音表现母亲的可亲可敬;请你声情并茂地传递对母亲的依恋。(引读)这是多么无私可亲的母亲啊—“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女。”

这是多么强健可敬的母亲啊——“你用健美的臂膀,挽起高山大海。”

所以我们——“我们依恋长江,你有母亲的情怀。”

(2)以读代悟:“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的代。”师:母爱是纯洁的、神圣的,正如长江——(指名读)“你用纯洁的清流,灌溉花的国土。”

师:母亲的力量是巨大的,不可估量的,正如长江

“你用磅礴的力量,推动新的时代。”

如今我们就身处新的时代,回望泱泱中华,是长江激情飞扬;顾盼亲亲祖国,是长江血脉相传。所以,我们——“我们依恋长江,你有母亲的情怀。”

三、体验朗读,悟情

1.观看系列片《话说长江》片段,听《长江之歌》,铺垫情感体验。

同学们,你们的学习热情深深感染着老师,也打动了长江母亲,所以,她姗姗地向我们走来了,你看—播放《话说长江》片段和主题曲《长江之歌》。

2.师:陶醉了吧!长江两岸旖旎的风光,着实让人赞叹;长江那宏伟、壮观的气势,

着实令人震撼;《长江之歌》的委婉、激越、昂扬,更是让人振奋不已。现在面对弃流不息

的长江,你在想些什么?拿起笔把充满深情的话语献给长江,可以用“啊,长江—”的句式。

3.学生抒情。

教师鼓励:“请带上你的感动说”,“带上点儿气势说”,“你可以深情地说”

B

4.情境朗读:播放系列片《话说长江》片段和朗诵(背景音乐《塞里湖抒情曲》)。(音乐渐起)是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。(齐备《长江之歌》)

四、拓展阅读,升情

作业

1.有感情地朗读并背诵《长江之歌》

2.以“我爱母亲河”为主题,搜集诗、文,展开阅读。

3.学唱歌曲《长江之歌》。