23 学与问教学实录与评析

学与问(第二课时)

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

【教学重点】

理解“多问”与“勤学”的关系。

【教学难点】

发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

【教学过程】

一、开门见山,按图索骥

1、今天,我们继续学习课文——学与问(齐读课题)。

2、我们知道这是一篇议论文。议论文有三个要素,谁来说一说。【相机出示:论点(证明什么)论据(用什么证明)论证(怎样证明)】(你一下子全部说了出来,真了不起!)让我们一起读好三要素。本文的论点是什么?

请大家默读课文,边读边画出相关语句。默读时,贵在可以边读边思考哦。

二、探讨交流,循文明法

论点

1、你找到的论点是什么?

交流后出示:知识是学来的,也是问来的。(齐读)(你们读得十分整齐、响亮!)

2、那我同学一下子就找到了本文的论点,有什么好方法吗?(谁愿意自告奋勇说一说?)(你真会思考!)

3、好,老师总结一下几位同学的发言。。

【寻找论点的方法主要有两种:(1)从文眼思考:紧扣文章的题目;(2)从位置上找:一般出现在文章的开头】

4、谁愿意再读读这句话,想一想作者想强调什么?

(读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。)

5、总结:通过“学”获得知识,是很多人都明白的道理,古今中外,不少有成就的人都离不开勤学苦练。但是,在作者看来,“问”同样重要。【点红:也】谁再读读这句话体会体会。(你们已经将感受通过声音的变化表现出来了。)

6、围绕这个论点,作者讲了几个事例?哪几个事例?

论据、论证

(一)哥白尼的事例

1、我们先来看看哥白尼的事例。【出示第二自然段】请大家轻声读读第2小节,想一想:哥白尼的事例能不能证明“知识也是问来的”。(不动笔墨不读书,这是一种很好的学习方法。)

2、哥白尼小时候都问些什么?又是怎么问的?

(1)问什么:

A、学生读哥白尼的问题

B、这些问题用书上的一个词形容,那就是——(稀奇古怪)【点红:稀奇古怪】指名读这些问题。

C、他稀奇古怪的问题数不胜数,【点红:省略号】一个省略号囊括了一切。这些问题是哥白尼所感兴趣的,为他以后研究天文奠定了基础。一起读读这些问题。

(2)那么哥白尼是怎么问这些问题的呢?:发现问题就问——从哪些地方可以看出?【点红:非常喜欢、经常、缠着、问这问那】(指名读、齐读)

3、总结:哥白尼小时候非常好问,当他发现问题,就去请教别人。【出示:发现问题——请教别人】正因如此,他长大后才成为一名伟大的天文学家。谁来读这一段文字,把哥白尼介绍给大家。【出示,指名读:哥白尼是现代天文学的起步点。他所创立的日心说,不但是天文学上的一次伟大革命,而且引起了人类宇宙观的重大革新。】

难怪作者说——【出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是

通向成功之门的铺路石。】

4、你看,作者举哥白尼的事例,围绕一个“问”字,写了两方面的内容:问什么、怎么问,说明了“问”的重要性。哥白尼的事例就是论据,举哥白尼的事例证明自己的观点,这个过程就是论证。这种方法就叫举例论证。

5、举例论证能让自己的观点更有说服力。

6、你学会这种方法了吗?这里有几个话题,请选择最感兴趣的一个话题来说一段话,要用具体的事例来证明你选择的观点。(同桌可以讨论一下。)【出示:小学生看电视有好处。

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读书也要有选择。

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品尝自己的劳动成果最有滋味。

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帮助别人就是帮助自己。

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简单背后有不简单。

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(二)沈括的事例

过渡:课文除了哥白尼的事例,还列举了沈括的事例。既然哥白尼的事例已经论证了“问”的重要性,为何还要写沈括的事例?请一个同学读第四小节,其他同学认真听,仔细想这个问题。(听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。)

【出示:第四自然段】

1、沈括的事例证明了什么?用“—”划出。【画线:在求知的过程中······结合起来。

(一起把划线句子读一下。)

2、请你们快速浏览课文的第四小节,说说围绕这句话作者先写了什么?谁来为我们朗诵一下《大林寺桃花》?沈括发现了什么问题?发现问题后

他是怎样做的?(请教别人),之后他又做了什么?(观察思考—解决问题)

3、现在我们来小结一下:出示:【哥白尼的事例告诉我们要发现问题——请教别人

沈括的事例:发现问题——请教别人——观察思考——解决问题】现在你明白,作者列举沈括事例的原因了吗?

(在求知的过程中,发现问题,请教别人是不够的,既要问别人,也要问自己,通过自身努力,观察思考,这样才能解决问题。)

4、【出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。】现在再读这句话,你又有了什么体会。(开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!)

引导预设:

问很重要,点红“金钥匙”“铺路石”,把问比作“金钥匙”铺路石“,生动形象地写出了它的重要。

问是成功的开端,要想取得成就还需要其他条件。比如:勤学苦练、观察思考、同伴合作

5、看来,举例子真是一门学问。我们再来看看五年级时学过的两篇议论文。哪两篇?【出示《滴水穿石的启示》《谈礼貌》】看看它们所举的例子分别又有什么特点?

(《滴水穿石的启示》:【出示:古今中外——全面】《谈礼貌》【出示:正反对比——强烈】)

7、总结:对呀,举例子一定要有选择,选择最有说服力的事例。

(三)道理论证

1、议论文除了可以举例论证,还有其他的论证方法。请同学们自由读第三小节【出示第三自然段】想一想,这一小节围绕“问“,写了哪些内容。

2、交流后出示:“问”的原因

“问”的方法

“问”的对象

(课件左边是课文,右边是上面的填空)

3、这一段,作者围绕“问”,告诉我们为什么要问,怎样去问,可以问谁。

像这种讲道理的论证方法叫道理论证。【出示:道理论证】

这段话中有一个词,老师不明白其意思,那就是“能者为师”,谁能为我解答疑惑?(指能帮助自己解决问题的人。)一些名言也告诉我们要拜能者为师。你能说出几句吗?

老师也带来两句名言,我们把它们积累在记忆仓库中去吧。(齐读名言) (三人行,必有我师焉。敏而好学,不耻下问。)

三、总结拓展,课后延伸

1、同学们,《学与问》这篇课文作者首先提出观点——【出示:提出观点:知识是学来的,也是问来的。】接着列举哥白尼的事例,告诉我们有了问题就要问,再通过道理论证,说明可以向谁请教,然后又列举沈括的事例,说明既要勤学好问,又要观察思考。【出示:举例论证道理论证举例论证】最后,得出结论——【出示:得出结论:学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。】这里有个词语“相辅相成”是什么意思?

课文结束前,号召我们——(出示引读最后一节剩下的内容)

2、是的,学、问、思多么重要!看这一段话:

古时候有一户很有学问的人家,家中有一块刻着“学问”两个字的金匾。他的两个儿子都想得到这块金匾,互不相让,结果只好找来工人把匾从中一分为二。老大得到了有“学”字的半块。于是,他就扛着这块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却收获不大。一天,他在街上遇到了一位智者······我们发挥想象力,猜猜智者会对老大说什么?(提示:可以结合课文内容、搜集的名人勤学好问的故事、名言等劝说)

预设:老大呀老大,知识是学来的,也是问来的——

4、是的,学问学问,知识是学来的,也是问来的。伟大的人民教育家陶行知先生写了两首关于勤学好问的小诗,送给大家。

【出示:《每事问》陶行知“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”

《问到底》陶行知“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一

被问它怕您。您若愿意问问看,一问直须问到底!】

希望同学们就像诗中所说,能时时问问天地这个闷葫芦,做一个问得巧的智者。四、作业

认真抄写课后练习2中的两句话,作为自己的座右铭。