Using LanguageⅠppt课件配套教案内容

Module 11 Unit 4 Using Language I Theseus Goes Home教学设计

浙江省风华高中

张馨尹

主题语境：人与社会---古希腊故事

语篇类型：记叙文

授课时长：40分钟

教材分析

本文为古希腊故事，讲述了Theseus，一个聪明但是体格弱小的年轻人得知自己的父亲是国王之后，担心父亲因自己的体型瘦小而失望，故意选择一条都是强盗的道路，来证明自己的故事。文章共有4个段落，第一二两段交代了故事主人公Theseus外貌、性格以及身份，分析Theseus的做出冒险选择的原因，为下文的冒险活动进行铺垫。第三段描述了Theseus遇到的第一个强盗Sinis以及如何通过智慧战胜了他。第四段则描述了Theseus遇到的第二个强盗Procrustes，只写到这个强盗引诱主人公去床上休息，但是却没有了下文内容。显然，这里给故事高潮与结尾留着悬念。文章故事明显不完整，缺少对抗第二个强盗的过程以及结尾，因此适合将该文章改编成续写。

学情分析

授课对象为风华高中高三学生，共41人。该班级叙述整体思维活跃，性格开朗。本班级除个别极为优秀的学生之外，大部分学生思考能力较强，但是表达能力存在明显不足。整体来看，该班级学生能提取信息、处理分析信息、简单地表达自己的观点；同时，经过高三一年的语料的准备，学生具备一定的词汇量，但是运用英语去生动形象地刻画人物，描写情节上能力相对较弱。

教学目标

经过本课的学习，学生能够：

1.

针对标题提出疑问，并通过文本信息的提取，梳理出于标题相关的人物及事件信息；同时梳理信息，以关键词的形式形成基本的思维导图框架；

2.

根据所给续写部分的段落开头，提出相关问题，并通过合作的形式，共同探讨合理化的情节发展；

3.

基于所读文本，教师所呈现的思维导图，以及写作提示，完成段落写作，

并关注情节的合理性以及语言的生动形象性。

教学过程

步骤

Step 1:

Before reading 教学活动

设计意图

1.

T asks Ss to think about the title “Theseus Goes 通过读前预测活Home”, and raise some questions based on the 动，形成阅读期title. 待；同时指导学2.

T shows questions about the character including 生在阅读过程中appearance, identity and character, and 关注标题。

questions about the plot, including where and how on the blackboard.

Step 2:

Reading for writing 1.

T invites Ss to read Para. 1&2 to find out the 通过多形式的写answers to those questions. In pairs, Ss share 前阅读任务，对what they have found and finish the missing 主人公的主要信information of the mind map.

息，情节的发展，2.

T invites Ss to read Para 3&4 to think about two 以思维导图的形questions: what did the robbers cheat passers-by 式进行清晰的呈to do? While Ss answer these questions, T 现。同时，基于presents the key words on the mind map. 该思维导图，学3.

Ss think about another question: How did 生能够更加明确Theseus do to defeat him? T draws Ss’ attention 故事的发展方to the verbs and adverbs that used in the 向，并在已给文process, after which T shows Ss one important 本中关注具体化writing skill: By describing what a character did 动词的使用。

with specific verbs and adverbs, you can picture plot vividly. 4.

T invites Ss to have a group discussion and think about the possible development of the story and finish the following parts of the mind map.

Step 3: Writing 1.

After discussion, Ss try to continue writing the 运用思考的情节first part of the following story. Before writing, 以及写作的技T reminds Ss to use at least five underlined 巧，进行限时训words and use the above writing skill to make 练，强化并巩固the passage better. 前面所学的内2.

T invites one student to share his or her work. T 容。

makes some comments about the work. Step 4: T asks Ss to develop the following mind map by 运用思维导图拓Homework raising more questions and answer these questions 展写作思路，同and finish writing the ending of the story. 时关注描写的生动性，对于课上所学知识进行进一步的巩固落实。