课题3　分解纤维素的微生物的分离优秀教案范文

5.2 细胞的能量“通货”--ATP 教学设计

四川省成都市郫都区第一中学

韩艳良

1. 教学目标设计

1.1 知识与技能

①写出ATP的结构简式；②解释ATP与ADP相互转化；③举例说明ATP中能量的来源与去路；④解释细胞中的吸能反应和放能反应。

1.2 过程与方法

通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力。

1.3 情感、态度与价值观

突出核心概念进而形成生命观念，激发学习兴趣并渗透热爱自然与生命。

2. 教学方法设计

围绕核心概念设计多种类型的问题串，以问题串为思维主线，结合看图说话、小组讨论、合作探究、表达交流等教学方法，师生共同逐步构建核心概念图，最终以板书的形式呈现出来，促进了学生对核心概念及其相互间逻辑关系的理解，训练了学生的理性思维能力，提高了围绕核心概念教学的有效性。

3．教学程序设计

围绕核心概念按照一定逻辑结构精心设计的问题串，层层深入，能较好促进学习“生成”。在本节教学环节中，围绕不同的核心概念设计不同类型的问题串共18个，激励学生思考，促进思维发展（如图1）。

呈现图片

辅助

教学环节

围绕

核心概念

设计

问题串

A

A

核糖

P

P

~

P

P

~

P

~

P

1.温故知新型问题串,导入核心概念,培养学生归纳迁移能力

ATP

图A

核糖

1.图A表示什么？（温故）

2.

腺嘌呤核糖核苷酸又称一磷酸腺苷，那么图B表是什么？（知新）

3.图C表示什么？（知新）

4.ATP结构简式中A表示什么？

5.A包括什么什么成分？

6.ATP中有腺苷、磷酸和高能磷酸键各几个?

7.远离A的高能磷酸键水解后产物是什么？

8.ATP合成时能量的来源是什么？

9.ATP水解释放的能量用来做什么？

10.蔗糖合成反应需要的能量哪里来的？

11.呼吸作用释放的能量哪里去了？

12.请总结ATP合成和水解与细胞中的吸能反应和放能反应之间的联系？

13.ATP为什么能为蛋白质合成提供能量？

14.ATP是怎么样为蛋白质合成提供能量？

15.合成蛋白质和ATP水解是吸能反应还是放能反应？

16.葡萄糖和ATP哪种物质更适合为细胞的生命活动直接提供能量? 17.如何设计实验证明你的观点？（课后思考）

18.呼吸作用是怎样将葡萄糖氧化分解并合成ATP的呢?（引出下节课的核心概念）

A

核糖

图B

图C

2.看图说话型问题串,识记核心概念,培养学生观察表达能力

ATP结构简式

ATP与ADP相互转化及能量的来吸能反应和放能反应

ATP,吸能反应和放能反应

ATP,呼吸作用

图3

A-P~P~P

A-P~P~P

酶

远离A的高能磷酸键

3.递进型问题串,理解核心概念,培养学生理性思维能力

A-P~P+Pi+能量

放合成

水解

吸能能ATP

反反应

应

氨能量

多能量

蛋基白肽

酸

质

葡呼吸作用

ATP

萄糖

氧化分解

4.变式型问题串,拓展核心概念,培养学生发散思维能力

5.整合型问题串,总结核心概念,提升学生综合归纳能力

6.探索型问题串,探究核心概念,培养学生的探究能力

图1 ATP一节问题串教学流程图

4．教材处理设计

本节主要介绍了ATP的结构、ATP与ADP的相互转换、ATP形成的途径、ATP的生理功能。其中ATP的分子简式和ATP的生理功能是重点内容；ATP和ADP之间的相互转化既是教学重点又是教学难点。本节以层层递进的问题串为主线，从学生已学习过的腺嘌呤核糖核苷酸（一磷酸腺苷）入题设问，温故而知新，轻松学得ATP的结构，抓住ATP结构不稳定的特点，通过问题过渡到ATP的功能上来，突出结构与功能的联系，注重核心概念的形成。

5．师生活动设计

以问题串为思维主线，开展看图说话、小组讨论、合作探究、表达交流等教学活动，过程中引导学生积极参与，教师适时点拨，突破核心概念，形成生命观念，锻炼学生的理性思维，培养学生的核心素养。

6．板书设计

ATP(三磷酸腺苷)

结构简式：

A-P~P~P

腺苷

包括

远离A的高能磷酸键

ATP与ADP相互转化

能量的来源与去路

腺嘌呤和核糖

酶

能来源

动物.真菌.细菌：呼吸作用

合成：ATP

ADP+Pi +

植物：呼吸租用和光合作用

量

常与放能反应相联系

去路：储存于远离A的高能磷酸键酶

能水解：ATP

ADP+Pi +

来源：远离A的高能磷酸键水解

量

常与吸能反应相联系

去路：用于各项生命活动

图2 板书设计

7．教案创新与个性特点

7.1 围绕核心概念组织生物教学活动。

7.2 设计多种问题串，师生在解决问题时培养学生理性思维能力、培养学生的核心素养。

7.3 板书设计为知识网络，使核心概念和核心概念之间的关系更为紧密。

8．教学思路设计说明

本节教学思路的形成基于对本节核心概念的准确分析。ATP是本节教学的一级核心概念，ATP的结构简式、ATP与ADP的相互转化、能量的来源与去路是本节教学的二级核心概念。由于ATP与ADP相互转化伴随着能量储存和释放，与细胞内的吸能反应和放能反应紧密联系，因此吸能反应和放能反应是ATP与ADP相互转化这个二级核心概念的旁支概念，图3表示它们之间的关系。

ATP(一级核心概念) 结构简式

（二级核心概念）

ATP与ADP相互转化（二级核心概念）

联系

能量的来源与去路（二级核心概念）

吸能反应和放能反应

（二级核心概念的旁支概念）

图3 核心概念关系图解

9. 教学反思

随着教改的深入，教师在教学中要重视核心概念的教学，培养学生生物科学素养。核心概念是生物学理论的基础和精髓，是理性思维的基础。问题是驱动理性思维的重要手段，因此教师需要围绕核心概念精心设置充满理性思维的问题串，让学生主动参与深层次的有学科特色的理性思维活动中，深化理解核心概念及其之间的逻辑关系进而形成核心概念图，提高生物教学的有效性。