Lesson 2 Interviews教案3

北师大版高中英语教材模块五

Unit 14 Lesson 2 Interviews教案

英语科组

朱颖杰

一.背景

1.主题语境：人与自我---个人求职面试。通过对一场面试的学习，学会面试前应该做好充分准备，在面试中听懂并很好地回答面试者提出的问题，确保面试成功。

2.语篇类型：面试对话“Interviews”

3.授课时长：40分钟

二.文本分析

本课是北师大版高中英语教材模块五Unit 14 Lesson 2 Interviews，必修五第十四单元的第2课，本单元主题是人与社会。内容贴近学生生活和认知，材料地道、语料丰富，具有一定的文化内涵。

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》, 英语课程内容包括六个要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。英语教学需指导学生在主题意义引领下，通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习,语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强，思维品质不断提升，学习能力不断提高的过程。

研读语篇就是对语篇的主题，内容，问题结构，语言特点，作者观点等进行深入的解读。本课例主要从What,How,Why三个基本问题进行分析：

What: 本文是必修五第十四单元的第2课，内容涉及到面试前应该做好哪些准备，面试过程中应注意哪些事项，面试者会问哪些方面的问题及应试者应该如何回答问题。

How: 通过以面试对话问答的形式来展开。该语篇是听力文本，以对话的形式呈现，结构较松散，但是逻辑严谨。

Why: 学生通过本篇听力文本关于面试经历的描述，知道面试前应做好哪些准备工作，面试中如何回答面试者所提问题才能确保面试成功。同时可以联系自己的情况，思考日1

常交往中的礼貌性原则，以及在高中阶段学会努力学习，为自己日后的面试成功打下坚实基础，从而达成育人目标的落实。

该语篇细节信息比较分散，只有通过分层整合，才能在零散的信息之间建立起关联，也才能在此基础上进一步提炼和整合面试的各个方面的问题和回答，构建关于面试的结构化知识，在新语境中迁移所学内容，为实现创新表达创造条件。

三.学情分析

授课对象：高二（22）班学生

性格特点：本节课所授班级为本校理科实验班，共46名学生，学生素质高，能力强。男生英语相对女生来说口头表达能力较差，但较胆大，课堂敢于展示。女生英语基础较好，但比较腼腆，课堂上通常需要老师提问才回答。学生在学习本文之前对于面试这一话题比较熟悉，也很有兴趣。如果老师引导得好，学生很容易投入到学习活动中来。

知识能力：根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，学生能力水平等级达到七级。在听说方面，能够在就相对广泛的主题中，能够交流信息、提问、发表意见和提出建议。虽然话题“面试”与其生活息息相关，但其听取细节信息能力和策略，理解和整合知识，逻辑推理和批判评价方面都比较欠缺。

四.教学目标

本课的学习目标紧紧围绕培养英语学科核心素养来确定。

语言能力

1.能听取关于面试对话当中的问题与回答等“词块”语料信息。

2.学会运用高考听说考试的三问策略来询问面试问题。

3.学会用英语进行模拟面试问答，培养英语口头表达与运用能力。

思维品质

1.通过归纳面试问题的相关问题类型，以思维导图方式展现，培养学生思维的逻辑性。

2.在探求语篇主题意义过程中培养学生思维的批判性。

文化品格

学习能力

培养跨文化交际意识，注重面试中的礼貌性原则。

1.学习听力信息预测策略，培养学生自主学习能力；

2.培养小组合作探究的能力

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五.教学重点

1.引导学生把握语篇的主题意义。

2.学会运用高考听说考试的三问策略来询问面试问题。

六.教学难点

1.掌握与面试有关的表达、注意事项和听力策略，并且在在此基础上进行有意义的输出。

2.模拟面试情景让学生扮演面试者和应聘者时学生可能不懂得问些什么问题或怎么回答。

七.教学资源

交互式黑板，PPT，音频和视频，学案，彩色卡纸和手折的彩色信封。

八.教学过程

第一环节：导（视频式导入法+设疑式导入法）

播放由英语教师本人分饰两角与外国朋友Mrs FitzGerald完成

“面试”的视频，并让学生带着以下问题观看：

Who can get the job? Jessica A or Jessica B？Why?

【设计意图】：创设情境，通过观看视频，引起学生的兴趣，并激发学生的背景知识，顺利过渡到“面试”的课文话题。

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【核心素养提升点】：思维品质：在生评和师生共评的过程中培养学生思维的批判性。

【互动时间与模式】：5分钟

学生自学

第二环节：学

任务一：学生辨析在面试中能做和不能做的行为（课前完成）。

Things to do 1.Go out for a walk before the interview to relax. 3.Learn about your strengths and weaknesses. 4.Find out information about the company.

5.Turn up at the interview a couple of minutes early. 7.Sit down or get up when they ask you to. 11.Speak up and express yourself clearly. 12.Sit up straight and look people in the eye. Things not to do 1.Put on casual clothes for the interview.

6.Take down notes during the interview.

8.Make up information about yourself.

9.Make out you understand something when you don’t!

10.Go into a lot of details about personal life.

【设计意图】：培养跨文化交际意识，在面试中学会辨析该做的行为和不该做的行为，给予面试更多好的建议。

【核心素养提升点】：文化品格：培养跨文化交际意识，注重面试中的礼貌性原则。

【互动时间与模式】：3分钟

师生互动

任务二：

A组学生和B组学生分别完成不同的听说任务( Listen for details) Task 1 for Student A (interviewers). Listen to an interview for a holiday job and complete the questions the interviewer has asked.

1. _________________________________________________ at Camp Elizabeth? Well, your company has a good reputation.

Everything is well-organized I enjoy working with children and I’d like to get some working experience. 2. _________________________________________________? I help with the youth club at school.

I‘ve organized arts and sports to various places—to concerts and plays and things like that. 3. _______________ do you think _________________________________? 4

Well, you certainly must have patience, enthusiasm and good morals. You also have to be careful and well-organized.

4. _____________________________________________________?

Yes, what kind of accommodation is there for people working at the camp?

Task 1 for student B (interviewees) Listen to an interview for a holiday job and note down Oliver’s answers to the questions. Question1: Well, your company has ______________.

Everything is ________________ I________________ with children and I’d like to ___________________________________. Question2：

I ________________ the youth club at school.

I’ve ____________ sports and trips to various places—to concerts and plays and things like that．

Question3:

Well, you certainly must have _________________ , _____________ and ______________. You also have to ___________________and _______________________.

Question4: What kind of ___________________is there for people working at the camp? 【设计意图】:在听力中运用预测策略，训练学生听取细节信息的能力。该环节根据学情和听力的难易程度，整合与设计两种听说活动，

A组学生听取面试“问题”，B组学生听取面试“回答”的词块和语料。

【核心素养提升点】：

语言能力：能听取关于面试对话当中的问题与回答等“词块”语料信息。

学习能力：学习听力信息预测策略，培养学生自主学习能力。

【互动时间与模式】：5分钟

学生自学然后师生互动

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任务三：归纳听力文本中的面试问题。

【设计意图】：对文本内容进一步拓展延伸，通过共同研讨归纳出面试问题的类型，为下一环节的招聘会打下基础。既能锻炼学生的归纳思维能力，又能锻炼其合作探究学习能力。

【核心素养提升点】：思维品质：培养学生思维的逻辑性。

【互动时间与模式】：1分钟

师生互动

任务四：微课学习----2019年广东听说考试PartB三问的策略与技巧。

【设计意图】：与高考英语听说考试“三问”题型接轨，给予考试策略方面的指导，训练学生的口头表达和翻译能力。

【核心素养提升点】：语言能力：学会运用高考听说考试的三问策略。

【互动时间与模式】：4分钟

学生自学

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第三环节：研

任务一：Interview面试问题归类与口头翻译。

Aspect1 个人信息Personal Information Aspect 2 工作经验Working Experience Aspect 3 教育经历Education Aspect 4 应聘动机与期望Expectation1.你的优缺点是什么？

2.你的成绩怎么样？

3.你有工作经验吗？

4.你希望这个职位的薪水是多少？

5.你认为工作中哪些品质比较重要？

6.你毕业了吗？ 7.你能介绍一下自己吗？

8.为什么你希望来我们公司工作

【设计意图】：通过归纳面试问题的相关类别，让学生上黑板手动贴出思维导图，培养学生思维的逻辑性。同时与高考英语听说考试“三问”题型接轨，训练学生的口头翻译能力。

【核心素养提升点】：

语言能力：学会运用高考听说考试的三问策略来询问面试问题。

思维品质：通过归纳面试问题的相关问题类型，以思维导图方式展现，培养学生思维的逻辑性。

【互动时间与模式】：6分钟

生生互动---先小组活动，然后全班互动

任务二：How to make an Interview？7

【设计意图】：对文本内容进一步拓展延伸，根据克拉申的i+1理论，注重语言的输入过程，为进一步的语言输出打好基础。语言积累和运用是本节课的难点，通过归纳面试的问题和回答4个方面的有用句型，让学生积累丰富的语言，为下一步的模拟招聘会打下语言基础，学生掌握了面试包括问题和回答两方面，又学会了用什么语句去表达，接下来便可以有生成性的输出，突破了难点。

【核心素养提升点】：学习能力：培养小组合作探究的能力。

【互动时间与模式】：5分钟

师生互动

第四环节：展

Role-play

创设情境：乐从中学现场模拟招聘会

Conduct a mock interview in Lecong Middle School. 8

【设计意图】：展示形式是角色扮演，其中一人是面试官，另外一人是面试者，首先每个小组抽取一个彩色信封，里面有不同的话题和任务，然后在小组内两两对话练习，最后在班内展示模拟面试过程。教师选择的面试内容有美团外卖的送餐员，麦当劳的清洁工，顺德图书馆的志愿者等一系列贴近学生生活的话题，让学生感兴趣的同时有话可说，然后通过展示的过程训练学生的口语和听说能力。创设语境，拓宽思路，在交际中给予学生充分机会运用所学语言知识进行口语交流，培养学生语言表达与运用能力。

【核心素养提升点】：

思维品质：学生在职业招聘中，明确自己的不足之处，提升自己各方面的素养，为自己的职业生涯做好准备，现在开始努力提升。

学习能力：培养小组合作探究的能力。

语言能力：学会用英语进行模拟面试问答，培养英语口头表达与运用能力。

【互动时间与模式】：10分钟

生生互动---先小组活动，然后全班展示

第五环节：评

结合师评和生评，升华本节课所学。

【设计意图】：本堂听说课当中，学生角色扮演结束，教师点评结合了学生的评价，在最后教师引导学生对本堂课的学习进行归纳总结和评估，达到思想的升华，在这过程中培养学生思维的批判性。同时鼓励学生努力学习，从内而外提升自我，让学生为将来的职业生涯做好充分准备。

【核心素养提升点】：

思维品质：在师评生评和师生共评的过程中培养学生思维的批判性。

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【互动时间与模式】：1分钟

师生互动

能力提升：联系高考，拓展学习

2018高考听说考试真题

A卷

1.学生是如何受到睡眠影响的？

2.睡眠好还有其他什么好处吗？

3.那意味着我们应该多睡觉吗？

B卷

1.你们有哪些活动？

2.提问真的有那么难吗？

3.我怎样加入俱乐部？

C卷

1.他们为什么这样做？

2.那意味着我可以穿任何衣服吗？

3.我怎么知道在我的公司该穿什么？

【设计意图】：联系高考，拓展学习，为迎接高三口语考试做好准备。

【核心素养提升点】：学习能力：培养学生自主学习能力。

【互动时间与模式】：课后提升

九.教学反思

授课老师在课后进行了深入反思，反思内容如下：

1.高中英语听说课存在以下问题：教师授课过于过于功利化，主要进行考试题型的训练；许多课堂活动没有结合学生的生活实际，在学习活动中进行语言运用的实践；知识，策略，文化意识和常识没能做到有效结合；没有注重对学生进行思维品质的培养；主题意义探究的浅层化，学习活动碎片化，语篇的育人价值不能得到较好的挖掘。

2.针对以上的问题，本文采取结合高考听说考试的三问环节，再结合学生生活的一些实际应用情景和语境，对于文本进行进一步解读，探究主题意义，对听力文本进行挖掘，通过提问挖掘词块语料等信息对文本进行深层解读，最后归纳核心观点，迁移提升，实现跨文化交际意图，结合学生的生活，通过了解自己和社会和社会需要，以模拟招聘会的形式进行展示，最后升华主题：提升自己各方面的素养，为自己的职业生涯做好准备。

3.本节课主题意义探究方面的做得较好的方面可以归纳为以下几点：

(1)主题意义探究听说教学过程中借助可视化工具，如板书，交互式黑板，PPT，音10

频和视频，学案，彩色卡纸和手折的彩色信封等，让学生更清楚地关注探究生成过程，加深学生对文本的理解并发展其思维。

(2)给学生提供语言表达的语言支架，促成完整有逻辑的表达。提取文本中一些表达采访的问题和句型，为学生表达提供了必要的支架，促使学生理解性技能和表达性技能的同步发展。

(3)主题意义探究做到了情景化，问题化和活动化，依据文本解读确定主题意义探究的内容，并根据文本主题整合素材，从而为学生提供运用多种技能的探究平台。基于主题意义探究的听说教学能够促进学生的语言知识学习，语言技能发展，思维品质形成，学习能力提升以及价值观形成，从而促进其核心素养的有效培养与落实。

4.本课仍需要提升之处：课堂容量较大，应该根据学情有效增添，合理安排各个环节的时间，从而使课堂节奏更加松弛有度。

附：教法学法

教法：“和谐课堂五环节教学法”，通过“导”，“学”，“研”，“展”，“评”五环节组织教学活动。

学法：

英语学科核心素养首先要求学生掌握“关键能力”和“必备品质”。在“导，学，研，展，评”过程中，学生通过自学预习，小组讨论，归纳总结，当堂训练，展示评价等活动，从“感知—理解—识记—运用”这样一个由浅入深，循序渐进地学习，掌握并运用知识，提升能力。

佛山市乐从中学“和谐课堂五环节教学模式”运用说明

乐从中学“和谐课堂五环节教学模式”是指在“以人为本、和谐发展”办学理念的引领下，基于自主合作学习组织，按照“导—学—研—展—评”五个教学环节来进行教学设计，在教学设计和教学实施中突出“以学为主、先学后教、以学定教、以学评教”，使构成教学活动的主要因素如教师、学生、教材、目标、方法、环节、形式、媒体、时间、评价等之间以及各因素内部的关系处于协调、均衡、互促状态，师生得到更自由、健康、愉悦发展的一种教学模式。

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和谐课堂五环节教学模式“导、学、研、展、评”各环节的设计含义是：

1、导——课堂教学的启动。“导”，主要是“导入”，

其中导入视频由英语教师Jessica本人分饰两角与外国朋友Mrs FitzGerald完成。通过视频导入，让学生观看两场不同面试，引导学生明确面试前应该做好哪些准备和面试过程中的注意事项，为下面的“学”做好导入铺垫部分。

2、学——课堂内学生独立学习（独学）。这一步是把学习的权利还给学生的表现，是“先学”。通过学生自主学习找出面试该做和不该做的事项，为以下的听力文本做准备。然后输入听力技巧，学生A和学生B根据导学案的提示学会去预测问题和回答。学生A负责听取问题部分，学生B负责听取回答部分。

3、研——课堂内学生研讨，是小组内学生的对学、群学，是小组合作学习。这一环节要发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，让学生不但要自己懂，而且能教会别人。首先通过研究听力文本中的问题，然后探讨出疑问句的类型，辅助以微课，深化问题内容，提高思维解决能力，学会使用不同类型的疑问句去问问题，同时也解决了高考听说中Part B的三问中的难点。其次在听力文本中研究出答案，再结合自己所学知识，进行补充说明。然后把面试的问题和回答的逻辑捋顺，懂得怎么问怎么答。最后通过模拟场景面试，分发不同内容的面试信封给学生，让学生根据以上所学句型进行练习，学会面试中的问答。

4、展——课堂内学生激情展示。展示是把学习的成果——解法、思路、创新或问题等向组内或全班同学展示；首先小组内展示（小展示），然后优秀成果在班内展示（大展示）。展示形式是角色扮演，其中一人是面试官，另外一人是面试者，首先在小组内两两对话练习，然后在班内展示模拟面试过程。教师选择的面试内容有美团外卖的送餐员，麦当劳的清洁工，顺德图书馆的志愿者等一系列贴近学生生活的话题，让学生感兴趣的同时有话可说。然后通过展示的过程训练学生的口语和听说能力。

5、评——点评精讲，可生评，也可师评。“评”，是精讲，是结论，是点睛，是拓展，是创新。师评重点突出评思路，评方法，评规律；讲线索，讲联系，讲系统。本堂听说课当中，学生角色扮演结束，教师点评结合了学生的评价，在最后教师引导学生对本堂课的学习进行归纳总结和评估，达到思想的升华，让学生为将来的面还是做好充分准备，体验成功。

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和谐课堂五环节教学模式的两大支撑：

第一，导学案（学习线路图）。

第二，多媒体教学平台。

和谐课堂五环节教学模式的四大保障：

第一，集体备课制度。

第二，合作学习小组建设和课堂激情展示。

第三，学生调查、推门听课及OA系统评课反馈。

第四，精选习题和周周清过关检测。

和谐课堂五环节教学模式的六大特点：

第一，环节紧凑，形态规范。

第二，普适性强，易于操作。

第三，以学为主，先学后教，以学定教，以学评教。

第四，理顺学生主体、教师主导关系。

第五，遵循学生学习规律，体现知识建构特点。

第六，系统开放，便于创生。

这个模式的理念和教学步骤符合语言教学的规律。这个教学模式的有些地方与任务型教学法和交际法的相关理念不谋而合。本模式的主要教学环节“研、展、评”在教学程序设计上可有不同的组合方式，这是可以发挥教师创造性的所在。本教学模式研究是省级和市级立项课题，目前已经通过省市专家验收结题，取得了一系列丰硕成果。

自从学校开展“和谐课堂教学五环节”教学模式以来，乐从中学英语老师们在英语教学实践中取得了一系列的成绩。这几年来，在佛山市和顺德区统考中，乐从中学英语成绩有了很大的进步。在近五年的高考中也取得了不错成绩，例如，在2013高考中乐从中学高三英语获得佛山市高考英语进步最大第二名，相关的备考策略和总结在《佛山教育发表》；在2014-2018年高考中，平均分和高分人数持续上升，力促学校上重点人13

数节节攀升。在2019年高考中，全校英语最高分145分，全区前十名；全级上130以上人数达到47人，全级上120以上人数达到170人，全级相比高一入学排名，校英语平均分在顺德区排名整体进步7个名次。成绩的取得不得不说跟此模式的运用有很大的关系，现在研究还会不断深入。 14